• 透过《蒙塔尤》解析微观史学

    2016-07-06 14:07:27
    20世纪七八十年代,微观史学在意大利产生并在美国、法国、英国、德国等国迅速发展,成为继年鉴学派和后现代思潮后的又一个重要的史学理论。微观史是指针对某一时间或空间中的一个具体的人物或事件,通过一种细致入微的方法和角度进行分析,从而得出相对于宏观史学来说更深刻的结论或意义,无论在研究对象、视角或是研究方法、结构上,都是一种继承、创新和发展,对史学理论这一学科的发展具有重要的促进作用,也对历史的研究提出了新的方法。结合微观史学的早期典范《蒙塔尤》分析微观史学的特点和方法,从《蒙塔尤》一书中所描述的不同类型的例子... 【阅读全文】
  • 浅议中式面点的历史及发展趋势

    2015-11-18 12:24:39
    中华饮食文化博大精深,中式面点是我国烹饪的主要组成部分之一,以其历史悠久、制作精美、品类丰富、风味多样著称于世。其历史可以追朔到春秋战国时代使用青铜炊具油炸、蒸制、烤烙的面点。随着生产力的发展,物产越来越丰富,食品加工器具日益先进,面点工艺技术日新月异;依各地民俗风情及饮食习惯的不同,涌现了许多具有浓郁地方特色的中式风味面点。本文从中式面点的渊源及其演化、到中式面点现代制作工艺等几个方面对中式面点的历史发展及未来趋势做了粗浅的研究。... 【阅读全文】
  • 中美历史学本科人才培养模式比较

    2015-09-10 14:13:40
    中美两国高校都重视培养高质量的历史学本科人才。相较而言,美国大学比较注重学生知识结构的多样性,在学位课程体系中,非历史课程学分远远超过历史课程学分;中国大学则更注重学生的专业素养与能力,历史专业课程学分大大超过非历史课程学分。 ... 【阅读全文】
  • 探析草原狼成为游牧民族图腾的原因

    2015-08-01 10:38:34
    狼图腾的民族精神是没有多少文字记载的纯精神体系的文化,但他依旧绵延千年,成为草原人们忠贞的信仰所在,本文从草原狼自身的性格特征、上古狰狞文化的继承与发展、草原狼对民族性格塑造等方面简要分析草原狼成为游牧民族图腾崇拜的原因。 ... 【阅读全文】
  • 议高中历史翻转课堂中的师生互动技巧

    2015-06-17 10:40:09
    “翻转课堂”之所以得名翻转或者反转,其最大特点就是将课堂讲授的时间由课堂移至课外,学生在课外通过微视频自主学习,而将传统课堂的宝贵时间留给师生互动或深度学习。可见“翻转课堂”最大的好处就是全面提升课堂互动,因此教师是否具备促进师生课堂互动合作的技巧将成为“翻转课堂”能否落实的关键。历史学科所独具的知识的过去性和繁琐性呼唤翻转课堂的有效性,对教师的互动技巧提出更高的要求。 ... 【阅读全文】
  • 浅析散打与传统武术的文化历史性差异

    2015-06-12 13:23:04
    本文从历史性文化特点这一角度出发,认为散打项目自身文化特点与武术文化存在差异:从武术文化的历史传承延续特点看待散打文化,散打项目可以概括为武术为了适应现代竞技体育而衍生出的现代搏击项目,在历史性这一观点上看来,散打项目是难于代表武术项目的;武术中的徒手较技与散打的内涵差异,与武术徒手较技,是仅在技术层面具有一定相通性的两种文化形态。因此散打项目在发展的过程中,可以更多地在文化形式上与武术中体现出的传统文化元素进行结合。... 【阅读全文】
  • 韩国古代文学的文化产业化方向

    2015-06-10 16:03:54
    以“脱近代”谈论的时代要求为基本立足点来探究韩国古代文学的文化论是有着现实意义的。如今的我们生活在文化产业的时代中,这一点从日常生活中耳濡目染的“文化产业”这一术语便可得到印证。正是基于此点,有必要集中探究韩国语文学中的古代文学如何进行文化产业,并揭示其方向性。以此为理论基础,用“韩国伽倻山先儒山水路”这一文化产业实例来具体说明以上论述的文化产业方向是可行的。 ... 【阅读全文】
  • 从女性着装看中阿文化中女性地位问题

    2015-06-10 15:58:49
    通过对中国五千年的历史文化以及传统观念的学习,了解到历史上女性与男性社会地位的不协调,并以女性服饰的研究和对比,折射出中国与阿拉伯女性的社会地位问题。... 【阅读全文】
  • “中国道路”的四重根基

    2015-02-03 14:36:57
    十八大以来,习近平对中国道路问题进行了一系列重要论述。这些论述,既有历史维度上对“中国道路”历史渊源的追溯,又有理论维度上对“中国道路”理论根基的阐释,同时亦有对“中国道路”价值诉求上的人民主体性及社会实践上之坚实基础的清晰揭示。习近平深刻阐明,“中国道路”来源于历史,来源于真理,来源于实践,来源于人民。... 【阅读全文】
  • 资源整合背景下高中历史教学方式转变探索

    2014-10-20 14:09:31
    历史学科包罗万象,涉及地理、文学、经济等多个领域,历史课程标准(2011年版)要求学生在广泛搜集与课程内容相关素材的基础上,多注重融合贯通和辩证思考。培养学生的辩证唯物史观需要教师在课程教学中,多帮助学生更好开阔知识视野和思维,使历史教学变得更具有趣味性,激发学生主动学习的激情和兴趣,满足学科综合发展需求。 ... 【阅读全文】
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