初中美术教育与人文精神培养分析

          　 1.人文精神的含义与教育价值
人文精神是一种非常普遍的自我关怀，它主要是表现在对人的尊严以及价值等方面，高度的重视人类所留下来的每一这种精神文明，是对具有全面发展和有理想人格的肯定以及塑造。它高度关注了人生存的意义以及价值，人与自然、社会的和谐等等。
而如若我们在初中美术教育之中将人文教育贯穿始终，势必能够让教育更有人性化、人格化。这是因为，人文教育鼓励与支持初中生进行自我认知，去感受，去思考，着重的强调人的自由性、人的尊严，高度的重视学习者的主观能动性、积极性及发展潜力。对初中生的健康成长有很好的塑造作用。
2.在初中美术教育之中人文精神的价值体现
美术教育是人文特性的一种，是初中生获取美育的重要的方法，也是素质教育阶段初中生必须掌握的一门具有艺术性较强的课程。可以说，现如今初中美术教育在当前我国实施的素质教育中起着非常重要的作用。尤其是人文科学在初中美术教育之中的研究与应用，凝结了具有高浓度的人文精神，特别的强调了人的自由、尊严、理想等生活的状态。因此，积极的引导初中生学习好美术知识以及一些美术技能，并在初中美术教育之中做好人文精神的培养，对培养初中生正确的情感观与价值观等关系有着十分重要的影响，而这也是引导初中生对人类在现象上的变化起着非常重要的地位。
3.初中美术教育与人文精神的培养
3.1紧密的联系初中生的生活经验，让初中生很好的体验生活中的乐趣。
学习美术最基本的方法就是用初中生的生活经验来指导对美术的学习，让初中生在日常的生活中对生活有了一些了解和感受。例如，我们可以引导初中生认真的观察我们身边的生活、当今社会现状、自然界中的一些景物等等，并且将自己所看见的事物用点、线、面等绘画要素，进行有节奏、有韵律、有色彩等等构成因素进而来表达出初中生自己的想法。让初中生发现生活周围的美，将自己的一些生活经验与美感紧密的联系在一起，将自己的生活以及在社会上的感受给联系起来，并在用自己较为独特的绘画的方式表达出来。同时，我们的在设置美术课程的时候应该很好的考虑到初中生在认知能力以及所接受能力性。将初中生的心理和生理特征还有成长过程中连续性以及阶段性联系起来，在教学的过程中将所设置的内容和初中生的生活相贴近。例如，我们可以利用游戏、表演等等一些方法，让初中生在自由发挥的状态中表达出初中生的理想和愿望。
3.2进一步推动美术学科和其他学科之间的整合
在实际教学中应该加强美术学科与其他学科之间的融合与整合，也就是说在美术教学中，其教学内容应该以美术为主体的同时，建立在实际的社会情境中，实际的文化情境中，从而引导初中生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题。同时，在寻找解决问题方法时，主动地融会不同学科内容，使各种知识与技能相互融通、彼此联系，使他们真正获得探究能力和综合解决问题的能力。进而使初中生在理性与感性之间求得和谐平衡。即达成学生人为精神的培养，又使初中生的身心得到健康和谐的发展。
3.3遵循初中生的审美规律，拓展初中生的文化视野
在美术教育之中要想做好人文精神的培养，使人文教育达到事半功倍的效果，就必须遵循初中生的审美规律，并且不断的拓展初中生的文化视野，也只有如此，才能够让初中生更好的了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化、艺术与生产、艺术与生活的关系，学会分析、综合和评价的思维技能，进而达到人文教育的根本目的。在实际美术课堂教学中，我们可以多给初中生感悟艺术作品的机会，引导初中生展开想象。通过比较、讨论、体验、思考、鉴别、判断等方法以及各种形象的教学手段，如电影、电视、录像、参观、访问等，增加直观形象感受，提高其审美能力。使初中生受到良好的艺术熏陶，使初中生具有积极向上的精神追求，摆脱物质利益的束缚，并具有文明感和历史感，而这正是我们不断追求的人文精神所在。
3.4提高初中美术教师自身的人文素养
现代教师应具有现代人应该具有的创新意识、开放意识、竞争意识等。教师要清楚的认识到人文精神对于人类的重要性，自觉、努力地提高自身的人文素养，发觉人性的闪光点，做人文精神的示范者和哺育者，努力把自己塑造成为人文型、学者型的教师，也只有如此才能够将自身所学、所感传递给初中生，从而切实做好美术教育中人文精神的培养。
结束语：
综上所述，本文笔者以人文精神的含义与价值入手，对在初中美术教育中贯彻人文思想的重要价值与做好初中美术教育人文精神培养进行粗浅的探讨，也希望通过本文笔者的粗浅阐述，能够为广大初中美术教师在今后的美术教育工作中提供一个全新的教育教学思路，一个全新的教育教学路线，进而为促进初中生的健康成长奠定坚实的基础。
（作者单位：吉林省长春市第八十九中学）