浅谈志愿者下乡爱心支教活动具体开展形式

        针对农村留守儿童和青少年暑期校外教育问题，武汉市新洲团区委、区关工委从前年已经开始，依托全区部分街镇村、社区党员群众服务中心、“农家书屋”等场所阵地，以青年干部和大学生志愿者为主体创建“小时候-希望家园”项目，为破解农村留守儿童缺乏亲情关爱、疏于教育管理的难题提供有益经验。本实践队经过20天的实践备课以及灵活应对当地现状改造课程，积累了相应的经验，尤其针对当地的留守儿童，以及当地小学教育的现状和当地居民的文化程度而设计一套有益且寓教于乐的课程，进而丰富当地儿童的暑期生活。
凤凰社区地处凤凰镇文化商贸中心，面积1.2平方公里，总户数687户，总人口3614人。我们在实地调研时发现，当地社区除开街上的个体商店，家中一般都是年轻劳动力在外地务工，留下老年妇孺，留守儿童比重较大；在凤凰镇中心小学，我们了解到，由于当地教学资源缺乏，师资力量有限，所以给学生设计的课程大多偏向于应试教育，类似美术、舞蹈体育等课非常少，甚至仅仅只是挂名而没有上课，或者上课的并不是专业老师，而是一个老师身兼数职——同时担任语文老师、音乐老师、体育老师等。所以社区暑期开设素质教育支教这一行动，得到了当地小学的老师以及家长的大力支持，并且他们希望主要开设音乐课、舞蹈课、绘画课。
一、支教过程中出现的问题
（一）报名儿童来自不同小学，基础不同，学习能力差距大
此次招收的学生主要来自当地中心小学，但也有一部分来自新洲区当地的小学，学校水平不同自然就导致了孩子们学习能力不同。有的小孩子来自区里的小学，接受到的知识面自然就广一些，所以在上课教学的时候，这些孩子明显活跃一下。而来自镇上村里小学的孩子学习底子则相对薄弱。学习能力有差距也让孩子们有了一定的差别意识，自信者更加自信，而自卑者更加自卑。这个时候我们采取了“因材施教，特殊对待”的方法，鼓励条件稍微差一点的孩子多表现，让孩子们共同进步。
（二）留守儿童的家庭问题较突出，儿童性格差异巨大
支教期间，我们通过家访及在课上课下和孩子们交流接触中进一步了解到当地留守儿童的现状。我们根据家长反馈和与孩子们平时的谈话，总结出当地留守儿童的大致现状。
例1：李小辉在3岁那年，母亲得了精神病，只由父亲抚养，父亲酗酒打人。
例2：8岁的程小林父母都在武汉打工，孩子学习很努力，在学校经常受人欺负，一直由奶奶抚养。
例3：9岁张瑜父母外出打工，一直居住在离学校较近的舅舅家，本身性格内向的她再加上与舅舅并不是很亲近，话更加少，在社区几乎不与人交流，也不怎么笑，跟同龄人比，有些偏向抑郁，有心事也不与老师说。
分析例1中，男孩的朋友很少，由于心事都无处倾诉，与长辈也不愿交流，很有可能一不小心陷入极端的环境中。另外，在凤凰社区，居民普遍学历并不高，在道德觉悟和经济上也不能给周围的弱者提供物质上和精神上的帮助，很多留守儿童得到的相邻的关注度就少。
例1和例3中，寄居亲友家，会让孩子产生一种“多余”感，这种感觉可能会让孩子想要默默的努力而提高自己的存在感，能够独立。但是在农村的环境下，他们缺乏“梦想”“理想”“人生规划”的类似教育，也就处于迷茫状态。
在例2的隔代教育的例子中，我们看到由于父母是孩子的第一任老师，而老人辈与孩子的年龄相差最多达五六十岁，而在凤凰社区中，这些老人中属文肓的又占到90%以上。他们往往只能捉襟见肘地照顾孩子的生活起居，对其学习状况和人格上的培养几乎无能为力；而对于这些00后，孩子们生活中也仅能获得物质的需要，来自父母的情感关怀微乎其微，因此在懵懂的成长时期，他们缺乏安全感，容易误入歧途和形成某些性格上的缺失。
以上三个例子都表明遭遇家庭变故，单亲家庭，父母双亲在外打工寄居亲戚家或者隔代抚养而成为的留守儿童性格都十分内向。这样的孩子大多都有不同的心理问题，80%的留守儿童在支教期间无论是面对与老师还是与同学就显得生疏而不敢主动上前交流，选择封闭自己，即使自己内心很渴望加入交流，但是都不约而同的选择了沉默。
所以，留守儿童需要社会上更多的关注与关心。因此，我们在教学上能够给予这些留守儿童相应的帮助，根据以上调查情况，我们能够有理有据地调整课程。
二、志愿者下乡爱心支教活动中可参考的具体开展形式
（一）课前课下“打”成一片，抓紧时间课外作业辅导
社区开课时间为早上八点半，由于家长务农或者开店上班等工作原因，大多数家长会在八点半之前将学生送来上课。我们志愿者会在八点就全部到达党群服务中心，利用课前时间给孩子们暑假作业的辅导。而距离下课前半小时也都是作业辅导时间，这样可以减轻孩子们回家作业负担，由于家长学历有限，这也相应的减轻家长们的负担。
（二）暑期课程丰富多样，素质教育点亮暑期生活
我们所有课程以寓教于乐学有所成为目的，课程系统分为三类：生活类、才艺类、益智休闲类课程。以下课程是我们经过实践后力推的支教课程：
1.安全百科：
当地处于山区，河流，农田，大山等自然环境，孩子们与大自然接触较多，且当地街上流浪狗、猫十分多。但是除了家长和老师偶尔提及，学生并没有形成一个系统的只是结构，面对突发事件，不知道如何应对或者说是运用了错误的方法应对。我们开设此门课程主要教授学生安全知识并矫正错误的知识。

        针对社区的治安环境，尤其是街上居住的居民，孩子处于放养政策，自己上学回家，人身安全值得重视。我们特别的开设了男生女生的自我保护课时。 

　　具体内容可以参考自然灾害的应对、食品安全、生活常识、外伤并根据当地的自然环境着重讲解知识点，例如，远离河边、下暴雨、中暑了该怎么办、动物抓伤了该怎么办等等。
通过事件举例、打油诗、实战练习、唱歌、学生老师互动、知识竞猜等游戏让孩子们记住知识点。这门系统课程需要十分灵活的教学方式，学生接受地快，也很喜欢这门课程。“安全百科”应该是暑期支教必不可少的课程。
2.绘画课、手工课：
儿童画是艺术，在某种意义上它又是儿童的一种游戏，更是孩子们的交流符号；儿童画是绘画语言，儿童绘画活动具有多种教育功能，所以儿童图画是良好的教育手段；儿童匦是孩子们的自我表现，它能表现孩童的知识、经验、能力，表达他们的情感、愿望，更能展现孩子们的童真、异想天开和富有童趣的“创”与“新”。儿童画的这种种特性表明了儿童绘画活动应该是具有综合性质的多元性的教育教学活动。这门课程的开设是必须的。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)