传统民间木偶艺术在幼儿园区域游戏中的渗透(2)

2. 备好丰富的表演资源，供幼儿自主选择
在木偶区域游戏中，最不能缺的就是玩具、道具。我园在几个木偶区域中提供多种表演资源，如各种各样的木偶道具、不同的小舞台及简单的小道具等，孩子们可以根据自己的兴趣和爱好选择道具、舞台进行表演。例如，木偶小剧场中的木偶既有买来的成品，也有自制的手偶、布袋偶、提线偶。孩子们在选择不同道具和舞台时，也在探索不同类型的木偶操作方法，充分调动了幼儿的自主性。
3. 选择不同的表演内容，给幼儿展示机会
在尊重幼儿原有知识、经验的基础上，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和心理发展规律，将民间优秀、健康、积极向上、正面反映生活的木偶作品进行筛选、整理、加工，使其成为幼儿易理解、能接受的教育内容，介绍给幼儿在区域活动中进行表演。也根据幼儿的兴趣、实际发展情况将表演内容向幼儿熟悉的领域拓展，将儿歌、谈话、故事等引入木偶表演，这样降低了难度，也丰富了表演内容，给不同发展水平的幼儿更多机会。
4. 开展多样的评价活动，助幼儿体验成功
在木偶区域活动中，评价是必不可少的，它可以帮助幼儿发现自己的优点、问题，促进每个幼儿积极主动、富有个性地发展。在木偶特色区域活动中，以积极的态度，敏锐地捕捉幼儿的闪光点，发现幼儿的力量，在评价中及时给予表扬和鼓励，使幼儿产生积极、愉快的情感体验。
总之，开展区域活动，实施民间艺术教育，对幼儿的身心和各种能力的发展具有促进作用。不仅培养了幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且能够陶冶幼儿的情操，激发幼儿的爱国情感，促进幼儿的语言表达能力、合作能力、社会交往能力、创造能力的发展，使幼儿增强自信心和精细动作协调性。因此，在教学中，教师应充分利用民间木偶藝术，使民间游戏之花在区域活动中越开越美，使孩子们在区域活动中体验到民间艺术的趣味和快乐。
参考文献：
[1] 杨君荔.幼儿木偶教育活动实例[M].福州：福建人民出版社，2005.
[2] 张金梅.幼儿园戏剧综合课程研究[M].南京：江苏教育出版社，2005.
[3] 姜冬梅.环境教育教学及方法[M].北京：中国环境科学出版社，2002.

　　[4] 张金梅.幼儿园戏剧教育的内容、途径和实施策略[J].幼儿教育，2015，（12）.

（编辑：易继斌）  

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