艺术设计实训课程的构想

       随着我国经济的迅速发展，高等学府的教育也随之不断地进行教学改革，但在运行过程中面临一些问题。许多教育工作者从德国的“双元制”教育模式和美国的“社会学院教育”中得到启发，增加综合实训课程，成功实现了校与企、理论与实训的整合。
　　德国双元制被称为德国经济腾飞的“秘密武器”，它是一种深层次的校企合作模式，是建立在完善的政策法规保障和严格的职业资格考试制度的基础上的，它的特点可以归结为“双元性”，即，两个教育机构、两种教学方式、两个教学场地、两种证书、两个经费来源等等。在教学实施的过程中强调学生的实际操作能力，以及理论和实践相结合的能力。美国的社区学院是美国高等教育大众化下的产物，也可以称之为“社区大学”，或“两年制大学”，学生在社区学院毕业后，学校会颁发副学士学位，如果想继续深造也可以申请四年制大学。主要的特点是，灵活性和开放性，注重学生的实践训练，可以认为是美国的高等职业教育。
　　目前，以我国的职业教育发展方向来看，教育过程的规范性、教育实施的灵活性、教育同社会经济发展的契合性，以及办学主体多元性等方面仍然有待提高，这就是我们要借鉴德国双元制以及美国社区学院教育的地方。
　　教师在授课过程中应尊重学生的个性差异，肯定“异想天开”的想法，将传统灌输式教学改变为“学生为主体，教师为主导”的教学模式，并有意识有计划地制订打破常规的训练方法。根据课程需要随时能到企业、工厂去接受职业岗位的实际锻炼，这就需要我们探讨有效的实训教学模式，以弥补这一缺陷。
　　一、采取studio（设计小组）互动式教学
　　小组活动经常会以通过完成某种设计专题的形式来进行。在这一过程中，学生之间处于一种互动状态，大大增加了学生参与实践的机会和时间。兴趣小组式主要目的是训练学生理论联系实际的能力、知识的应用能力、项目的综合应用能力、动手能力。它可以直接与市场挂钩、与企业挂钩、与项目挂钩，培养学生的综合素质。充分接触市场、了解市场，才能使设计在美观的情况下更具经济性、实用性，才能真正达到“学以致用，学有所用”的目的。
　　二、问题教学法
　　所谓“问题法”就是“提出问题——分析问题——解决问题”。这一方法使学生在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，不仅对所学知识有较深的理解，更大程度地调动学生学习的主动性、参与性，使他们能独立学习、独立思考、团结协作，发挥想象力和创造力，有效地提高学生的社会能力和方法能力。
　　教师不再使用“填鸭式”教学模式，也不必在课堂上照本宣科，占用太多时间，布置完作业，教会学生科学地查阅资料，通过查阅资料，发现问题，自行寻找答案。而是培养学生主动获取知识的能力，使学生不再是被动旁听者，而是积极的参与者，形成良好的教学互动性。
　　三、交际教学法
　　交际教学法的核心是把语言作为一种交际的工具用于教学和使用，它既有利于培养实用人才，又有利于自我发展。除了沟通能力的培养外，交际教学法“以学生为中心”的教学，强调“从做中学”的理念，以及“设计一个社交环境的场景”让学生置身其中，以自然的方式学习设计。在交际教学法中，从课程设计到教材内容选择以及活动设计都是以学生的特质、需求和兴趣为主要依据，上课活动进行也以学生为中心，学生是课堂的主角，是学习活动的积极参与者，教师所扮演的是辅导、催化、协助学习的角色。
　　四、可行性分析
　　项目负责人及项目组成员已在教学中积累了一定经验，本着所有项目组成员对工作的积极性，已查阅和收集了较多相关文献，并在教学中加以小范围的实践，对本项目当前的研究有较为广泛和深入的了解;同时学校成立艺术设计专业时间不长，并力争办出自己的特色，所以具备开展本课题的条件与必要。
　　五、结束语
　　如何使高校学生成为具有专门技能的应用型人才，是高校实训课程的教学目标。实训教学不仅可以使学生熟悉艺术设计市场岗位需求，也可在实践中得到锻炼，开发其潜能;还可以促进教师积极融入企业中进行实践学习，不断提升自己的业务能力，满足学生对知识的需求。