新形势下卫生中职英语教学若干问题探讨(2)

　　我们在教学过程中也经常发现，许多学生害怕医护英语单词和短语训练，害怕医护英语泛读文章，害怕医护英语课外作业；喜欢公共英语词汇的广泛性，喜欢公共英语句子的口语化，喜欢公共英语的时代性。有些学生虽然医护英语成绩不突出，但能随手拈来背诵几十首英语通俗歌词。当你去深究基因，答案却往往不能让人信服。
我们其实都非常了解，凡是英语学习兴致高的学生，英语成绩都比较优秀；凡是听说读写能力较强的学生，英语学习兴趣都比较浓厚。然而，在我们卫生中职学校里，大部分学生都处在英语学习兴趣待激发的状态中，她们在九年义务教育过程中，英语学习兴趣曾经被各种原因不同程度地伤害过，她们对英语王国的每一次探索，都曾被毫不客气的分数击打过；譬如学生们每次读音、翻译也许有错且教师基本能明白学生们的意思表达，但由于都是常见的中国式英语而不能得到教师的鼓励，得到的反而是教师不断地提醒“要熟练掌握，不要生搬硬套”。可以说的是，正是这一次次地反复提醒，却一次次地减低了学生们的学习兴趣；学生们一次次地感到没有熟练掌握英语基本知识，就会一次次地感到学习英语的不快和不易。
为什么有些学生能轻易地记住英语通俗歌词而不能轻易地记住英语课程词汇？很明显，一个是有兴趣主动的记忆，另一个是无感动被动的记忆。其实学生们记住的英语通俗歌曲里边也有些句子具有复杂的语法结构，譬如“How many roads must a man walk down before they call him a man？ How many seas must a white dove sail before she sleeps in the sand？” 但这些从来没有难倒过她们，她们都能很轻松地掌握。我们亦曾对刚进校时英语成绩偏低的部分学生以游戏的形式测评她们对英语词汇和句子的记忆程度；譬如当我们要求她们对如下英语句子“Love and cough cannot be hid； No herb will cure love； Blood is thicker than water； When you sit with a nice girl for two hours you think it’s only a minute.”抄写一遍，默写一遍，这部分学生基本上都能很好地完成；这是因为她们感到这些词汇和句子很有意思和很有实用价值。可见，即使原先似乎不感兴趣的学生其实她们身上都有学习兴趣待激发，只要我们多给予及时的鼓励和多方面的启迪，多发现她们身上的学习待激发，少评价她们在学习中不准确、不标准、不规范的作业练习题，让她们对英语学习兴致从少到多、从小到大、从低到高，在产生浓厚的学习兴趣的基础上，再要求她们熟练掌握和准确掌握。
实践中我们体会到，并不是所有的卫生中职学生一开始就对英语学习很感兴趣或很不感兴趣，也不是对英语学习有兴趣的学生就能熟练掌握英语技巧，或者说能熟练掌握英语技巧的学生就一定是学习兴致高。卫生中职阶段学生，英语课程就是学生们的公共文化知识课程，就是她们进一步专业课程学习、进一步职业发展学习积累知识和方法的基础课程。假如基础知识不牢靠，基础知识不熟练掌握，进一步的专业课程学习也会受到严重影响。反过来说，也会使包括英语课程在内的其他课程学习兴趣受到影响。
综上所述，我们认为，只要紧跟国家职业教育发展步伐，明确职业教育新使命，积极开展各种形式的突显英语课程特色、突显卫生职业特色、突显单词和短语训练、突显句子和段落的训练、突显学习兴趣训练、突显熟练掌握训练等实践教学活动，都将有助于卫生职业教育英语教研工作的开展，有助于卫生中职学生英语学习兴趣待激发点的开发，有助于卫生中职学校参与卫生职业教育英语教学立交桥的构建。
以上是笔者对新形势下卫生中职英语教学工作若干问题的一些思索。毫无疑问，在未来的卫生中职英语教学过程中，仍有许多问题亟待我们去解决，但我们深信，到2020年国家进入全面小康社会，卫生职业教育将会受到全社会的高度重视，卫生中职英语教学也将会取得更加丰硕的成果；卫生职业教育立交桥的建设势必进一步推动英语教学工作朝着更理想的方向前进。
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