浅析初中英语教学中单词的“联想教学”模式

据有关资料显示，人的第一母语的稳固期是4周岁左右，也就是说在4周岁之前如果用恰当的方式加以引导的话接受母语教学（无论是家庭式的还是授课式的）效果最为显著，在确定第一母语之后接触外语的最佳时间段是在14周岁之前，这个年龄段正好是大多数适龄儿童的初中学习阶段，所以说在初中阶段的英语教学比其他阶段的教学显得都尤为重要，这就要求我们专业的教职人员一定要在学生的初中阶段对英语的授课教学进行合理的安排，切实的达到接近于母语教学的目的。
　　由于英语是绝大多数学生接触的第二语种，对于英语的学习很多学生在一开始都有一种好奇的心态，很多学生家长都对这个阶段很重视，鼓励甚至是强迫学生在这个时候参加一些社会上举办的英语学习班，我个人认为这个方法是不妥当的。因为目前社会上举办的学习班其目的大多数是提高学生的口语会话能力，而英语的学习其根本在于扎实学生的语法技巧，能让学生独立的完成一段文字的描述，而不是简单的完成一句话的叙述。那么如何在学生对英语学习充满了兴趣的时候鼓励学生深入学习呢？下面我就简单的列举几个方面的内容来分析一下
　　第一，明确汉语与英语的根本差别。这个是学生学习英语的一个根本性的技术要求，首先要让学生明确的知道英语无论是在书写还是发生上都与之前所接触的母语教学有根本的差别，切忌有的学生中、英文混为一谈的学习。例如有的学生在没有掌握英语单词的正确音标的时候，盲目的用形声的汉字来代替，闹出了诸如“骨的莫宁（英语good morning 早上好的意思）”之类的中文式英语。做为专业的英语教师，应该明确的和学生讲清楚、说明白，引导学生完成学习角色的转换，对于此类的“中文标注”应该严格禁止。因为学生如果不能脱离开母语系的学习环境，就很难能接受外语的学习环境。
　　第二，采用“联想式教学”对学生加以引导。很多学生在刚开始学习英语之前对于英语的接触仅仅是通过家里日常用品上的英文说明书或者是影视作品中描述的事物的英语缩写等等，根本没有系统化的去理解其中的意思，更不要说是完成独立会话了。那么，在学生学习英语的时候，我们专业的老师正好能利用学生的这些看似很薄弱但是却很根深蒂固的英语基础。
　　譬如说我们的英语老师在讲述television（英语 电视机、或者是电视节目的意思）的时候可以发现，这个单词书写起来很长，而且在书写的过程中很容易把第二个i忘掉，但是这个单词如果利用“联想教学”的方式让学生来学习的话那就显得很简单了。Television在英语中一个解释可以是翻译成电视机，另外一个解释可以翻译成电视节目，但是这个词还有一个生僻解释就是电视台的缩写，例如CCTV（中央电视台）、CETV（中国教育电视台）等，对于单纯的电视机的解释可能学生们不容易去理解，可是对于电视台的缩写，学生们可能是每天都在接触。那么，英语老师就可以在讲述这个television单词的时候把单词分成两部分去让学生消化，一部分是tele，一部分是vision，这样就有效的让学生明确了这个单词的记忆特点，从而能掌握正确的书写格式。在讲解完这个单词之后，教师可以延伸的讲解一些例如telephone（英语电话的意思，通常缩写为TEL）等延伸类词语，同样可以延伸的讲解一些例如computer（英语电脑、电子计算机的意思）等不能用“分拆联想记忆方式”来记忆的单词。通过这样举一反三的讲解，利用一个单词就可以衍生出好几个不同类型的单词记忆特点。
　　再比如说老师在讲解banana（英语香蕉的意思）的时候基本上不会遇到什么困难，因为这个单词书写很简单，记忆起来也很方便。那么教师在这个时候如果把诸如canada（英语加拿大的意思）这样的单词一并向学生提及，利用此类单词的字符组织特点启发学生对于此类单词的深入记忆。那样的效果会比单纯的记忆一个单词的效果要好。利用这种“混合联想记忆法”来记忆单词，可以让学生利用最少的字母来记忆最多的单词。
　　还有比如Kung fu（英语功夫的意思）这个单词，其中文发音基本上类似于gongfu的原声，是属于英语对中文的一种音译，也就是说在英语中原本没有这个单词，是根据中文的发音而书写而成的。教师在讲解这个单词的时候可以采用“中英文混合记忆法”来想学生说明Kung fu这个词在英语中的特殊使用位置以及虽然发生和中文类似，但是书写和中文的汉语拼音还有一定的差异等。从而就把Macau（英语澳门的意思，发音和普通话的澳门有所差异，但是和粤语的“妈祖”十分相似，据考证就是根据粤语的“妈祖”来确定英语的发音和书写的）等此类的词汇一并解释出来。通过这种方式，能缓解学生在学习英语中的记忆单词的压力。
　　其他的比如china这个词，最初的时候是外国人对中国瓷器的一种专属的表述，久而久之就成了中华人民共和国在国际社会的称谓了，这有点儿类似于汉语中的一词多义。一般的男学生比较偏爱于足球和篮球，对于National Basketball Associatio（英语专指美国第一大职业篮球赛事，简称NBA）或International Federation of Association Football（英语专指国际足球联合会，简称FIFA）这样的词组，老师在讲解的时候可以利用学生的业余生活兴趣加以启发，比如在解释NBA的时候可以同时把职业、篮球、比赛这几个词单独的解释，也可以组合解释，这样既能让学生灵活的掌握“缩写记忆法”的特点，还能一次性的同时记忆好几个单词，又能掌握简单的英语叙述特点，可谓是一举多得的方式。
　　第三，英语单词记忆切忌“只背不写”。许多学生在记单词的时候仅仅是把单词背过，而忽略了书写这个环节。这个方法是错误的，因为英语的结构构架只有26个字母，如果只是背诵单词的话，很容易出现丢字母的情况，而一旦丢失一个字母，那么其本意就相差太大了。例如英语单词class，其本意为“教学班级”；但是如果忘记书写第一个字母c，那就变成了英语单词lass，其意义就随之变成了“恋人”；如果再忘记一个字母l，那就变成了英语单词ass，其意思就成了“驴”。正可谓是“失之毫厘谬以千里”啊。所以说，老师在给学生们讲解英语单词的时候，一定要让学生对巩固英语单词的读的同时不能忽视书写环节。只有做到“听、读、写”同步联系，才能真正的掌握英语学习的真谛和精髓所在。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)