英语教学中培养学生创新精神的思考

　一、更新观念认识,树立新的教学观
　　教师的教学观是教师在教学实践中逐渐形成的对教学活动的系统的认识。从某种程度上可以说,教师教学观的转变是深化教学改革的核心,它直接制约教学内容、教学方法、教学手段的方向,决定着改革的深度和效果。《高中英语标准》在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的观念,改变课堂教学以教师为中心,以学生为本,呼唤学生的主体精神,发展学生的批判性思维能力和创新精神。因此,在教学过程中,要由重教师“教”向重学生“学”转变;由重“传授知识”向重“学生的能力发展”转变;由重“结果”向重“过程”转变; 由重“满堂灌”向“给学生留思考的空间”转变;由重“讲清、讲透” 向“学生动脑、动手、动口的主体参与” 转变;引导学生由“为考而学”向“为学而考”转变。
　　二、创设宽松氛围,建立良好的师生关系
　　要培养学生的创新能力,教师要努力为学生创设自由、愉快、和谐、宽容的教学氛围,让学生的身心处于一种积极、活跃的情绪状态中,消除他们对英语的畏惧心理,使他们对所学知识富有好奇心和极大的兴趣,产生强烈的参与意识,让他们有自我表现的机会,从而有利于学生对新知识的渴求和不同观点的争论和交流,树立自信心,激励学生萌发创新动机,培养创新能力。相反,课堂上教师过于严肃,会使学生觉得紧张,甚至使他们产生焦虑情绪,给他们造成精神上的压抑感。例如,在教授人教版必修二Unit2时,我设计了一个讨论问题: Do you think China should host the 2008 Olympic Games? 课堂上,学生们分成正反两方展开了激烈的辩论,有的同学说举办奥运会是展现国力的好机会;有的同学说举办奥运会是极大的浪费;同学们兴致高昂,各抒己见,课堂气氛异常活跃。我对同学们不同想法都做了积极评价。通过学习本课,学生们加强了公民责任感和使命感,激发了创新热情,迸发出创新的火花,提高了学习积极性。
　　三、积极多元评价,鼓励创新思维
　　新课程理念下的高中英语学习评价要有利于学生的发展,对学生的学习有促进作用。要有助于学生调整自己的学习目标和学习策略,要有助于学生增强自信心,不断进取。为此,教师既要重视对学生的知识运用能力的评价,又要重视学生在学习过程中的情感参与、思维参与。心理学家们曾专门把各种评价方式对学生的影响做了对比试验。他们发现鼓励组的进步最大;表扬组为其次;批评组开始有进步,但后来直线下降;不批评、不表扬的学生最差。因此,对学生可以进行以下几种方式的评价:
　　1.鼓励性评价。 鼓励学生“异想天开”“不落俗套”。
　　2.分层次评价。不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导。对优秀的学生,给予严格和高要求的评价;对基础薄弱的,给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。
　　3.反思性评价。让学生自建学习档案,每个月指导学生对学习档案进行评估,指出哪些是好的方法;哪些是好的经验;哪些需要改进;让他们不断反思自己的学习历程,在自我评价中提高创新思维。
　　一个没有创新精神的民族将是可悲的。因此,我们基础教育者必须全面推进素质教育,把培养学生创新思维和创新能力的目标落实在每一节课中,为我国的发展培养出更多更好的人才以迎接21世纪的挑战。