高中政治课如何培养学生的问题意识

     转变教学观念，营造和谐氛围，让学生敢于提问
　　学生不敢提问，多为持胆怯或恐惧心理，认为问了问题会暴露出自己没学会，害怕受到老师的批评和同学的嘲笑。在这种心理下，教师应创设宽松的教学环境，发扬教学民主，为学生问题意识的产生创设一个心理安全和心理自由的氛围，让学生清除紧张心理，清除心理障碍，在轻松、和谐、融洽的人际交往环境中畅所欲言。应该建立融洽的师生关系，关心学生，使学生觉得教师可敬、可亲、可信，从感情上缩短彼此距离。要尊重学生的提问，教师要表情专注、态度和蔼，对学生提出的问题要认真对待、耐心解答。
　　培养学生科学的思维方法，让学生有问题可问
　　联系实际法。思想政治课具有很强的时代性，教师要引导学生把书本上的理论融入生活中，用所学知识分析、解决社会热点问题，就能不断激发出学生的问题意识。如在讲了“文化的多样性”后，学生联系到2008年北京成功举办奥运会，提出：北京奥运会体现了哪些文化内涵，有什么文化意义？
　　无疑生疑法。在教学中，教师要善于挖掘在学生看来不是问题的问题，激发其产生疑问，就像投石击水，在学生思维的海洋里，激起层层涟漪，首先可以引导学生从“三题”中生疑，即从课题、节题、框题切入。其次可以引导学生从基本概念、基本原理中生疑。最后可以引导学生从基本事实中生疑。
　　比较分析法。即在教学中启发学生分析相关概念或原理之间的异同点，寻共性找差异。如比较有限责任公司和股份有限公司的异同等。针对单元问题和基本问题，对社会现实与本学科有关的知识点进行提问，这两类问题没有标准答案，但它更能培养学生的创新能力。
　　刨根问底法。引导学生对基本原理、观点从正反两个方面多问几个“为什么”，刨根问底，求其“所以然”。例如在讲“人类社会发展的一般过程”时，学生纷纷提出问题：“中国没有经过资本主义社会而走上社会主义社会，是否符合人类社会发展的一般过程？”“社会主义初级阶段是任何国家进入社会主义都要经历的起始阶段吗？”
　　讨论分析法。《思想政治》教材中有许多小栏目，这些问题很具有讨论性，有利于提高学生的理论水平和思辨能力，让学生分析、讨论这些问题，可以帮助他们掌握提出有价值问题的技巧。教师也可以从课外选择一些素材，设计一些设问新颖、难易适中的问题发动学生讨论，在讨论过程中明辨是非，获得正确知识。如在讲“爱国主义”这一知识时，联系日本近年在钓鱼岛事件的所作所为，我国部分公民网上发起激烈声讨行为，组织学生讨论：“激烈声讨日本是不是爱国主义行为？”学生分别从经济、政治、文化等角度提出自己的见解，最后得出要理性爱国的结论。
　　优化教学方法， 让学生善于提问
　　讲授高一经济常识《价值规律》一课，我联想起《老汉杀鸡》漫画的启示进行了“蛋市”情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动，及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润，还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。通过模拟情景，既能促进学生问题意识的发展，又能实现创新精神的培养和创新能力的提高。与此同时，指导学生广泛搜集资料，学会积累素材，自行设置“问题卡”，把学习中捕捉到的问题记在卡上，逐步养成习惯，学会在设问中获取知识，形成能力。
　　提高自身业务水平，准确解答提问
　　当学生向老师提问后，总是希望获得及时、满意的答案，这对教师来说是一个严峻的考验和挑战，因此教师在平时应该努力提高自身业务素质。搞好政治教学，教师要认真学习教育教学新理论，理解教材，掌握专业知识，研究考试大纲；要及时关心、了解社会上发生的事情，注意运用教材知识与社会现实相对照；加强教师与教师之间、学校与学校之间的信息交流，共同探讨，不断充实和完善，只有这样，才能使自己面对学生提问时从容不迫，胸有成竹，让学生获得满意的答案。