任务驱动模式校本教材开发的实践(2)

为较好地体现以上编写原则，经多方论证分析，我们探究本套教材编写推荐模板如下：
单元1 ××××
知识目标：本单元要掌握的基础理论知识（以点的形式简要列出）。
技能目标：通过本单元学习，应掌握哪些基本技能（以点的形式简要列出）。
情感目标：通过本单元学习，应掌握哪些人生观、价值观等（以点的形式简要列出）。
任务1 ××××
第一，任务描述（提出要求学生完成的具体任务及要求，一般以图表的形式表述）。
第二，任务分析（说明本任务所涉及的主要知识点，以及所要解决的主要问题等，为任务的具体实施作准备）。
第三，相关知识（本任务涉及的相关基础知识）。
第四，任务准备（实施任务所需的工器具等）。
第五，任务实施（完成任务的具体步骤）。
在编排教材中可包含以下内容。
教你一招：实际工作中的一些经验、技巧。
师傅说现场：在工厂的现场操作中，实施同类任务会遇到的一些具体问题，可以工厂一线师傅讲述亲身经历故事的形式来表达。
想一想：引发学生深入思考的小问题。
（各项内容可根据实际需要，穿插在文中的适当位置）。
第六，展示评议（对任务的完成情况进行展示，并对各项重要环节师、生互评，赋值评分）。
第七，问题及防治（根据检查情况，总结出完成任务过程中时常会遇到的问题，并讲解如何预防这些问题的发生）。
第八，扩展知识（相关知识的延展或深化，可以是与本任务相关的前沿技术、工具、方法，也可是重要人物的生平等）。
第九，考证要点（与高级工国家职业资格考试相关的要点提示、习题、近几年考题等）。
任务2 ××××
任务3 ××××
……
单元2 ××××
……
说明：
①本模板主要适用于专业课；按自身特点采用相应模式编写。
②本模板任务中的九大步骤，原则上应必备。如有特别难以编写的情况，可适当调整。
3.构思教材的结构
教材的编写是以任务驱动为主线，而不是以知识体系为主线，以具体工作过程为导向的“任务驱动式”来实施课程教学。在单片机教材开发过程中，每个实训任务是“编程软件仿真+Proteus软件仿真+线路板”为体系编排，全部教学内容分为五大模块，每个模块又由若干个单元构成，单元由任务组成，每个任务包括九大步骤构成。
4.撰写教材
根据教材结构，组织经验丰富的教师根据各自特长进行分工，按教材结构分工编写，并根据时间、进度节点进行研讨，开展互评、互审，由主编写出具体建议，各编写教师做出本模块仿真、课件、习题和答案。
校本教材的开发与建设，是现代技工院校教学改革的三大课程体系之一。教育部中等职业教育改革创新行动计划中明确指出：开发建设覆盖现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和地方特色产业，苦脏累险行业，民族传统技艺等相关专业领域的创新示范教材，引领全国中等职业教育教材建设的改革创新。校本教材开发是一项系统化的动态工程，要以企业岗位、学生基础能力和学校教学环境为出发点，开发出适合技工院校的校本教材，将为技工院校走出困境、解决人才供需矛盾，找到切实可行途径。
参考文献：
[1]马宵梅.《国际贸易地理》校本教材开发与教学研究[D].上海师范大学出版社，2012.
[2]沈德立.在职攻读教育硕士专业学位全国统一考试大纲及指南（教育学 心理学）[M].北京：北京师范大学出版社， 2003.
[3]中华人民共和国教育部.中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）[Z].2010.
（作者单位：高玉泉，石家庄技师学院，

　　胡常胜，河北工业职业技术学院） 

 

 

 

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