注重教育科研全过程助力教学改革全方位(2)

3.推动全心参与
只有真心实意地开展研究，才可能有预期的研究成果出现，这是多年来我们坚持的价值观。“提高小学英语课堂教学提问的有效性研究”课题组成员年龄普遍较小，还有不少的“新手教师”，一度陷入茫然境地。学校教科室及时伸出援手，从专业和专业精神两个方面给予指导和帮助，让课题组成员能静下心、沉下心来开展研究活动。在凝神静气中，成员加强理论学习，提升自身水平；深入调查现状，细致分析原因；立足课堂教学，寻求解决对策，得出了“四关注”（关注提问对象、关注提问内容、关注提问方式关注提问生成）和“四量度”（质量、适量、时量、度量）的阶段成果。
三、注重成果运用，为教学改革提供有力支撑
教育科研成果要注重转化运用，让研究不止步于研究，而成为推动教学改革的有生力量。马塘小学花大力气进行科研成果的校本培训，在教师观念、辅助手段、教学技术等方面重塑专业信念和能力，取得一定效果。
1.重塑专业信念
省“十二五”立项课题“布局调整后农村集镇小学教师群体优化研究”取得了比较丰硕的研究成果，对于融入型教师、发展型教师、稳定型教师队伍建设分别有了专业信念教育和专业发展的路径。通过文化濡染，优化融入型教师队伍：运用同化效应达成文化价值认同，运用首因效应达成教学价值认同，运用光环效应达成科研价值认同。以文化认同为起点，落实行动为关键，造成融入型教师原有价值理念与学校文化价值理念的“合理冲撞”，促进教师在观念层面的改变和提高，产生出具有个体意义的新的价值认识。引领成长，优化发展型教师队伍：建立专业成长组织——青研组，定时、定点、定内容开展“相约星期三”活动。搭建专业成长的阅读、教学、写作平台，努力改造和丰富青年教师的“实践性知识”。提供专业成长设计、诊断、评价支撑。重塑理想，优化稳定型教师队伍：两看——改变“动力不足”的心态。一是在讲述中重新“看自己”，二是准确定位“看目标”。两抓——提供“二次成长”的平台。一是抓好中年教师的继续学习，二是抓好中年教师的示范引领。两评——突破“转型升级”的瓶颈。一是年终考核中的人文关怀，二是开展“标杆教师”评选活动。通过以上举措，有力地将全校教师的心凝聚在学校，力量凝聚在教学和改革上。
2.延展信息支持
当今的教育改革如火如荼，信息技术在教学改革中的作用越来越大。借助市级课题“农村义务教育教师现代教育技术能力培养研究”，我校在信息技术运用上组织全体教师在暑期集中培训学习现代教育技术基本理论、建构主义理论、翻转课堂理论，进行交互式电子白板技能、鼎易视频平台使用、微视频制作、英特尔未来教育课程项目等一系列培训。开展课堂教学研究，推进现代教育技术手段的应用，有效发挥现代教育技术在教学改革中的作用。开展现代教育技术条件下的学科课程课堂教学研究，思考如何运用现代教育技术手段将研究性学习引入课堂，深化课程教材改革，促进教师教学方式的不断转变。使教师能按照学生的认知规律，设计知识的形成过程，设计问题的解决过程；构建以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为主旨的新型课堂教学模式。教育教学活动实现由传承式教学向创新式教学的转变，由知识本位向能力本位的转变，由“师本”向“生本”的转变，由教师教的过程向学生自主学习过程的转变。
3.再造教学技术
在课堂教学模式和方法中间，一定有技术的掌握转化。学校承担的市“十二五”立项课题“小学语文中生代名师课堂教学技术研究”将研究视野锁定在课堂教学范畴内，着重对智能形态的教学技术进行系统研究，即对软操作方法（直接针对内容的活动或动作的方法）展开研究，以区别于硬操作方法（针对工具或物资设备的活动或动作的方法，如现代教育技术）的研究。借助与名师课例探索出具有一定规律性的基本技术。搭建起小学语文中生代名师课堂教学技术结构模型，即自主研读文本技术、决策开发资源技术、活动设计组织技术、质疑解疑对话技术、评价指导提升技术、培养学生情商技术，结合实践提出语文教师课堂教学技术的“四要素”，即拼音教学技术、诵读指导技术、课堂活动技术、课程开发技术，为教学方法和教学艺术之间搭建起桥梁。同时此项研究的视野也在逐步投注到别的学科，力图用一种更为落实和稳健的姿态来引领教师关注自己的教学，从而突破封闭的牢笼，走上自主创新的教学之路。
通过抓实教育科研，有力地推动了学校教学改革的进程。目前“真学课堂”正按计划有序推进，课堂生态，特别是学生的学习状态发生了革命性的变化。近三年来，学校在县义务教育质量综合评估中均被评为质量金奖学校，先后获得市、县教育科研先进集体、市优秀教师群体等二十多项荣誉。在县教育督导、县综合评估、学业测试等考核中我校学生均取得优异的成绩，得到上级领导部门、家长及社会的一致好评。学生发表文章334篇，获奖480余人次。
（作者单位：江苏如东县马塘小学）

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