美育视阈下高职学生美育素养提升途径探析

       “科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面。它们共同的基础是人类的创造力。”这是著名科学家李政道先生的经验之谈。在飞速发展的互联网经济时代，社会对技术人才的竞争力考核不仅仅在专业知识和专业技能方面，更注重美育素养，艺术鉴赏能力在内的综合人文素质的竞争。因此，高职院校如何在有效的时间内，提高学生的综合素养能力，将学生培养成高职业素养、有创新精神、动手能力强的适应型技能人才，是目前高职院校教学的重要任务。
一、现状分析
目前，我国高等职业教育发展势头迅猛，但由于课程体系，教学目标不一致等原因，很多高职院校过分注重学生的智育教育，往往忽略了高职生对美育素养的理解与追求，很多的美育课程边缘化开设，普及性不够，导致很多高职毕业生缺少对“美”及其相关知识的理解与掌握。以我院为例，因地处西北欠发达城市，再加近几年主要以以普高、单招、三校生、中高职一体化生源为主，生源类型层次复杂，多数来自农村山区，没有接受过系统的美育教育培养，导致学生自身对美育认识不够。
二、实践研究
笔者课题组成员通过调查研究，认为结合我院实际，当务之急实在院内构建公共艺术教学平台，通过开展多种形式、不同渠道的美育教育活动，让学生潜移默化的感受和体验美，使学生的内在品格、外在行为和知识能力结构的组成得到和谐发展，进而提升学生美育素养，造就高职学生优良的品质，升华专业技能素养。针对学院实际情况，笔者认为从以下几个途径构建公共艺术课教学平台，逐步提升美育素养。
（一）唤醒学生审美体验，培养审美情趣与审美情感
高职院校要积极优化校园物质环境，在校园自然环境、视觉文化、人文环境建设中全方位融入美育理念，以校园文化建设为契机，通过各类专题晚会、校园歌手大赛、学生社团文化艺术节展演活动等，努力打造学生喜爱度高，参与面广的精品艺术节目，使学生通过直观的视觉审美体验，唤醒学生的进取心，激发学习动力，主动提升美育素养，积极参加各类美育选修课、讲座、沙龙等主题活动，逐渐实现将专业技能知识和美育素养教育密切融合渗透，培养学生审美情趣与情感。
（二）建立完备的美育课程体系，保障美育素养提升
高职院校要依据各专业与美育素养的关系，通过有计划的开设美育课程，增加艺术欣赏的内容，优化专业教学计划和课程结构。将文学、摄影、音乐、建筑等艺术融入相关专业领域，设置相应的学分及考核机制，建立科学的美育教育体系。如依托学院团委学生“第二课堂”活动，将学生美育素养提升培养工作规范化、课程化、制度化，科学认证学生美育教育参与经历和成果，推动学生综合素质提升测评。
（三）拓宽美育教学载体，全方位构建公共艺术课平台
高职院校在美育教育中，将美育教育与新兴载体、媒介相结合，因势利导，为提高学生美育素养服务。运用“互联网+”媒介载体，充分发挥互联网优势，丰富教育教学方式，开拓适合新时代高职生获取知识的渠道，充分普及美育知识。如开设美育教育专题微信公众号、门户网站建设，开发在线视频课程、慕课资源等。充分发挥学院艺术等特色专业学生的特长，通过参加各类社会艺术交流活动，让学生开拓眼界，在社会实践活动中加深对美育教育重要性的认识，不断提高美育素养。
综上可知，在高职院校构建公共艺术课教学平台，充分利用校园文化建设阵地、开展多种渠道、多种形式的美育教育活动，充分挖掘学生的审美潜能，引导学生在专业技能学习之外参与美育教育，在美育实践中发现美、欣赏美、体验美、创造美、才能逐步提升美育素养。人的审美意识来自现实生活中的内心体验，只有专业技能教学与美育实践充分结合起来，才能使美育素养得到有效提升，最终达到提升高职生综合素养的目的。
参考文献
刘  颖、胡志峰2014《浅析高校公共艺术课程现状》， 《音乐时空》第21期。
王慧君2004《高职院校教学中存在问题及应对策略》，《中国职业技术教育》第25期。
安徽师范大学美学研究室1987《审美教育》，光明日报出版社。
鲁芬霞2018《构建公共艺术课教学平台 提升高职学生美育素养》，《科教导刊》（下旬）第6期。