分析大学生择业观就以职业生涯规划教育为视角(2)

　　2.全程实施，构建系统化的就业服务模式
　　高校职业生涯规划教育可以根据不同年级学生的特点，开展不同内容、不同形式的理论教学和实践指导，从横向和纵向两个方向对大学生进行全程化、系统化的教育，形成从大一到大四的贯穿整个大学教育的完整体系。全程化的实施过程不是简单地将职业生涯规划教育与就业指导教育分离，而是使职业生涯规划教育与就业指导教育同步进行。同时，建立大学生职业生涯规划教育制度有利于完善高校课程体系、师资队伍配备及硬件措施等各个方面的建设，进一步转变高校就业工作中“服务”多于“指导”的工作思路，构建更加完善的就业指导服务模式。
　　3.量体裁衣，最大限度地挖掘大学生的潜能和特长
　　一方面，通过职业生涯规划教育，大学生可以科学地制定职业目标，从而激发其学习的热情和主动性，在学习过程中针对个人气质特点及兴趣，有的放矢地安排自己的学习和实践，最大限度地挖掘自身的潜能和特长，逐步形成具有自身特点的职业能力和职业竞争力，以适应未来社会人才多元化发展的要求。另一方面，通过职业生涯规划教育，有利于高校对大学生有针对性地进行分类指导，从而实现人才培养的差异化和个性化，进一步深化高校“教育人、培养人、塑造人”的教育理念。
　　4.人职匹配，达到人与职业、人与社会的和谐发展
　　美国“职业辅导之父”帕森斯认为，个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的个人都有其相适应的职业类型。在大学开展职业生涯规划教育过程中，高校可以通过各种测评工具初步了解大学生的人格类型和职业类型，从而有针对性地进行分类指导。同时，大学生在特质因素论的引导下，可以正确评估自我能力和素质，在清醒认识当前的就业形势和人才需求的基础上，树立切合实际的职业理想，从而实现人与职业的和谐统一，个人发展与社会发展的和谐统一。
参考文献
［1］　章冬斌.关于大学生职业生涯规划就业指导的思考［J］.山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2008（2）:109-110.
［2］　闫　娜.浅析如何通过职业生涯规划培养大学生积极就业观［J］.辽宁行政学院学报，2010（7）:165-167.
 

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