问课应如何问学生

　基础教育课程改革的核心理念是以学生的发展为本。教师经常去问问学生,让学生对教师课堂教学情况进行评价,不仅体现了以学生为主体,尊重学生个性和人格,更能使教师通过了解学生的切身感受,发现课堂教学的不足,便于教师反思教学行为、变换教学策略、发展教学智慧。但新课程教学中存在以下问题:首先是观念上的偏差。一是觉得问学生是羞耻;二是认为学生水平低,他们的意见没有什么价值。其次是方式内容的误差。出现了简单化、过激化、流于形式、主观化等现象。正是这些问题,使教师失去了一群很好的纳谏者和验证者。因此,教师在教学过程中必须问学生,养成问学生的教学习惯。
　　一、问学生从课堂学到什么
　　“你学到了什么?”这是教师应该坚持向学生提出的一个问题,目的在于了解学生在过去的一堂课里学到了什么。虽然这个问题不太好回答,学生也不一定能回答好,但毕竟是学生学习情况的反映。这既有利于教师检验自己的教学成果,又有利于学生在教师的引导下,通过询问他们自己懂什么,还想要知道什么,已学到了什么,引起学生的自我反思,可谓一举两得。
　　二、问学生老师准备是否充分
　　课前准备是否充分,直接影响着教学的成败。很多教师在进行教学时,为了求新求变,尝试了与平时课堂差别较大的教学方式,效果却不理想,其原因在于教师在进行教学设计时或多或少忽略了学生因素,没有深入实际地了解学生是否跟得上教师迈出的步子。因而,教师精心准备的不一定是学生感兴趣的,其方式也不一定是学生愿意接受的,教师如果在课后多问问学生,学生是非常乐于回答的,而且还可以实现授予与接受的吻合,这对于师生都非常有益。
　　三、问学生对课堂的感觉如何
　　教师要清楚地知道,学生是教育的主体,是课堂的主角。教师是课堂教学的引导者、组织者、策划者。教学是生命与生命的碰撞与交流,所以教师首先要关注学生的知识感受。就是要在课后询问学生的课堂感受,并借助学生的参与讨论,找出适合实际的教学方法。其次要关注学生的情绪体验。教师与学生的交往,不仅是文化科学知识的传授,更重要的是心灵的对话和情感的交流。在教育教学中,教师要公平、公正地对待每一位学生,以真情和循循善诱感化学生,激发他们的学习热情,使他们愿学、会学、乐学。
　　四、问学生还有什么样的问题
　　学生的学习效果是课堂教学成功与否的标志。课后质疑中,学生提出的问题往往是经过深思熟虑的,水准较高、有深度、有难度,教师若能给学生留有查找资料、咨询、思考、讨论、交流的时间,让学生带着自己渴求解决的问题去探寻、讨论,加上教师的激励和鼓舞,他们的好奇心和成功欲就得以极大的满足,被动地接受就会变成主动地探求。这就是所谓“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,方为终身之用”的道理。
　　五、问学生希望老师以后怎样上课
　　很多教师对学生课堂上的表现不满意,觉得学生没有按自己的预期学习,这是因为一直以来教师习惯于给学生许多的要求,不管合理不合理,学生一概都得接受。其实,换个角度想,你认为学生不符合你的期望,学生也许会说是老师没有达到他们的希望,甚至认为老师没有能力呢。所以,教师要和学生沟通,可以搞个“民意调查”,以问卷的方式征求学生的意见,再跟学生座谈,虚心听取学生的意见,让学生教你怎么做老师,怎么上课。虽然学生说得未必都对,但对于教师来说,毕竟是听到了不同的声音,有利于教师改进教学工作。
　　随着课改的推进,教师要从高高在上的指挥者角色中走出来,和学生建立起平等、互相尊重、信任、理解、合作的新型师生关系,一切从学生的实际出发,站在学生的角度考虑问题,并积极征求学生的意见,不断调整课堂教学,完善自身,服务学生。