高校学生心理健康现状与心理咨询趋势的调查研究

       【中图分类号】G 【文献标志码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01C-0028-02
　　随着社会竞争的加剧和学业压力的增加，高校学生的心理问题日益严重，了解本地高校学生的心理健康水平和在心理咨询中的常见现象具有重要的意义，为开展校内心理咨询提供了重要的案例研究的基础。
　　“心理又称精神，是人的意识、思维和心理状态的总称。”“心理健康（mental health）或称心理卫生。一是指一种心理健康状态，个体处于这种状态时不仅自我感觉良好，而且与社会的关系和谐;二是指维持心理健康的原则和措施。”心理问题不同于精神疾病，它“是由现实问题引起，近期发生，持续时间不长，内容相对局限，情绪反应能在理智控制之下，没有严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的＼暂时的心理不健康状态”。对于超出这一范围的精神疾病状态，本文不建议靠心理咨询来解决，不在本次研究之列。
　　一、高校学生心理健康的状况
　　资料：
　　随机抽取呼和浩特地区高校学生共发放问卷1500份，回收问卷1321份，问卷回收率为88.1% 。为保证研究的有效性，删除信息不全，答题有明显规律性的问卷172份，获得有效问卷1149份，有效率76.6% 。调查对象性别、学历、民族统计如下表：
　　表1 调查对象性别、学历、民族统计表
　　人数 比例
　　N %
　　性别 男 524 45.6
　　女 625 54.4
　　民族 汉族 811 70.6
　　蒙古族 286 24.9
　　其他民族 52 4.5
　　学历 专科生 250 21.8
　　本科生 763 66.4
　　研究生 136 11.8
　　方法：
　　采用症状自评量表（SCL-90）进行调查研究，数据使用SPSS15.0统计软件进行分析处理。
　　结果：
　　总问卷Cronbach α系数为0.805，调查结果显示，调查者的性别、民族在SCL-90上的得分均无差异P>0.05，调查者的学历在SCL-90上的得分有显著差异P<0.01，表现为学历越低，心理问题越严重。
　　表2 调查对象的学历在SCL-90总分上的统计表
　　SCL-90<160 SCL-90≥160
　　学历 专科 N 145 96
　　% 60.2 13.2 39.8 8.8
　　本科 N 525 203
　　% 72.1 47.8 27.9 18.5
　　研究生 N 98 30
　　% 76.6 9 23.4 2.7
　　合计 N 768 329
　　% 70 30
　　X2 15.277
　　DF 2
　　Sig 0
　　结论：
　　通过本次调查我们发现，呼和浩特地区高校学生的心理健康状况堪忧，有三成学生存在心理健康问题，学历较低的学生心理问题更为显著。我们重点要对大中专学生进行心理干预，做好校内心理咨询，及时发现和解决他们的心理问题，减少不良事件。
　　二、高校校内心理咨询的趋势
　　资料：
　　随机抽取某专科院校校内心理咨询室两个月（2012年9～11月）的心理咨询记录。
　　方法：
　　对记录数据进行描述统计学分析，并运用教育心理学、发展心理学和医学心理学理论进行分析。
　　结果：
　　该咨询室在此期间共接受咨询14人，29人次，其中只咨询1次的5人，均是结伴而来，咨询2次的4人，有2人结伴共同咨询，咨询3次的4人，都是单独咨询，咨询4次的1人，也是单独咨询。
　　表3 咨询内容分类统计表
　　咨询内容 人数 N 比例 %
　　患躯体疾病 4 28.6
　　抑郁 1 7.1
　　学业受挫 1 7.1
　　考前焦虑 1 7.1
　　恋爱困扰 1 7.1
　　人际纠纷 6 43
　　患躯体疾病者分别是自己患扁桃体息肉、低血压、高血压，母亲患精神分裂症，都只咨询了1次;典型抑郁症（SDS为50分）1人，咨询了3次;学习受挫、                 （下转40页）（上接28页）被父母歧视1人， 咨询2次;考试焦虑伴低自尊（SAS为45分）1人，咨询2次;恋爱困扰1人，咨询2次;其余6人均是社交人际纠纷，咨询次数不等，最多者一人咨询4次。
　　结论：
　　从上述现象中我们可以看出，咨询者是否结伴与咨询的次数有一定规律性：当其认为自己的问题较小，他人知道亦无伤大雅时，会结伴前来，复询的可能性较小;当其认为自己的问题较严重时，往往单独咨询，并且多次复询。
　　通过归类，社交人际纠纷占据的比例最大，其中甚至出现因为不被同学接纳自残者、有自杀意念者（其SDS分别为45分、47分）。可见，在心理剧烈变化的青春期，学生们渴望被同伴接纳而又过度看中他人对自己的态度引发的心理失衡现象较为严重，进行萨提亚心理成长，提高他们的抗压能力刻不容缓。
　　其次，低学历学生也存在一定的学习困扰，他们或者遭受着歧视，或者养成了自卑、焦虑的个性，或者在长期的挫折体验下出现“获得性无助”，虽然抑郁症的病因复杂，更多取决于遗传因素，但是“生活事件在抑郁症的发生中起促发作用”，也可能加剧抑郁症的发病。
　　“培养学生自尊心的三个先决条件是：重要感、胜任感、力量感”，其中重要感的获得在于家庭中父母的关爱和学校中师生的接纳，胜任感则来自自己达到预期目标的完美感受，力量感是个人感觉到自己有处理事务和适应困境的能力，所以这三方面的不满足是造成学生低自尊的重要原因。在心理咨询中重塑学生的个性，提高其自尊，有赖于改变他们“自责和受别人责备后的自我认知方式”，只有建立了积极的认知体系，才有利于他们形成积极的自我意识。
　　此外，由麦克·怀特和大卫·艾普斯顿倡导的“叙事疗法”在中国过度重视成绩的社会环境下很有推广的必要，许多咨询者的心理问题是已经被价值观内化的固有观念：“只有学习好才是好学生，才会被父母接纳，才会有前途。”这种“知识就是权力”、按照结构主义追求最佳生活道路以及“权威就是真理”的社会建构论，使许多在传统的教育体系下处于劣势的后进生陷入困境，改变求助者认知的第一步就是打破这个权威观念，学习不是一切，后进生身上也有闪光点，也能事业成功！ (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)