善用“心理效应”培养幼儿良好行为习惯(2)

       （一）寻找共同点，拉近心理距离 

　　一天午餐时间，小龙刚想坐下来吃饭，不小心把一碗汤给撒了，看到桌上、地上都撒着汤，同桌的小朋友不停地嚷嚷着告他的状，小龙愣愣地站在那里一言不发，显得很紧张。一切尽收眼底的我并没有慌乱，也没有怒气冲天，而是拍拍小龙的肩膀说：“没关系，老师小时候也会不小心撒汤的。”小龙眼睛一亮：“真的吗？”我微笑着点点头。接着小龙解释道：“老师，我刚刚是不小心把碗碰翻的。”我用温柔的眼神看着他说：“嗯，我知道，以后要小心点，动作幅度不要太大哦！”
（二）做孩子心目中的“自己人”，建立信任
饭后自主活动期间，我把小龙和其他孩子都召集过来，就撒汤一事进行了交流。我问孩子们：“我们该怎样来解决撒汤这个问题呢？”有孩子说：“吃饭要专心，不能动来动去。”还有孩子说：“拿碗的时候要小心，碗要拿牢。”小龙也举手说：“动作要小一点，慢一点。”孩子们各抒己见，想出了很多办法。接着我对他们说：“我们每个人都会有不小心的时候，老师偶尔也会这样，没关系，只要我们想办法去避免就好了。刚刚我们想了很多好办法，希望你们以后吃饭的时候都能做到。”孩子们点点头，从他们的眼神中我感受到了信任。
（三）发现进步，及时鼓励和表扬
几天后的午餐时间，我听到小龙从盥洗室里出来对小朋友说：“我们一会儿坐下来，动作慢一点，这样汤就不会撒了。”这时，我对着小龙伸出了大拇指，小家伙开心得不得了。
运用“自己人效应”，就要让幼儿感受到老师是理解他的，能够从他的角度思考和解决问题的，是和他站在同一个立场的。教师要想取得幼儿的信任，首先要和对方缩短心理距离，与之处于平等地位，给予幼儿爱和尊重，这样才能让幼儿把老师当作“自己人”，从而更容易接受老师的教育建议，养成良好的就餐习惯。
三、巧用“禁果效应”，培养幼儿良好的午睡习惯
“禁果”一词来源于《圣经》，讲的是亚当和夏娃受蛇引诱，产生了强烈的好奇心，偷吃了善恶树上的禁果，而被上帝赶出了伊甸园。这种“禁果” 所引发的逆反心理，被称为“禁果效应”。“禁果效应”运用于幼儿教育，教师应把幼儿不喜欢但又有价值的事情人为地变成“禁果”，以提高其吸引力，促使幼儿自发地去完成任务。
我带教的班级里总有几个不肯午睡的“钉子户”，着实让人有些头疼。针对这种行为，教师往往软硬兼施，但效果并不明显。幼儿之所以会出现这种行为，究其原因，主要有以下几点：①.作息时间不合理。有些孩子在家睡得迟，起得晚，所以中午精神状态特别好，根本没有睡意，久而久之就形成了不良习惯。②.有些孩子不喜欢午睡。午睡对孩子来说更像是一种任务，有些孩子很喜欢很愿意去完成，而有些孩子很不喜欢，他们觉得午睡是一件很无聊的事情，不愿意去完成。我运用“禁果效应”的方法，逐渐培养幼儿良好午睡习惯，还是有实效的。
（一）把孩子不喜欢而有价值的事物变成“禁果”
一次午睡期间，萱萱跟往常一样无聊地在小床上翻来覆去，于是我叫她起床帮我画几幅画，她很高兴地答应了。等她画完后我对她说：“萱萱，既然你不喜欢午睡，那老师也不勉强你了，以后你不用午睡了，你就当老师的小助手帮忙做点事情吧！”她欣然答应了。
（二）变被动为主动，与之达成协议
一开始她很开心，仿佛拥有了特权，做事也积极认真，可是一段时间过后，我明显感觉到她的热情有所减退。有一天，萱萱终于忍不住跟我说：“老师，我想去睡觉。”我十分诧异地问：“你不是不喜欢午睡吗？”她回答道：“我看小朋友们都睡得很香，我也越来越想睡觉了。”我说：“那我们约定好，如果你要午睡那就好好睡！不然就要当我的小助手！”她点了点头，然后回到自己的小床上。那天，她神奇般地睡着了，睡得特别香，也许这就是“禁果分外甜”吧！
（三）体验乐趣，养成良好的午睡习惯
从那以后，只要萱萱睡不着，我就让她帮忙做事情，这样反而促使她想睡觉，一段时间下来，萱萱的午睡次数明显增加，她开始喜欢上午睡，久而久之，也就养成了良好的午睡习惯。
巧用“禁果效应”，就是要把幼儿不喜欢但有价值的事情人为地变成“禁果”以加强其吸引力，促使幼儿对其产生兴趣并提高积极性，从而养成良好的午睡习惯。
在培养幼儿良好的行为习惯中，可以运用的心理效应还有很多，如“德西效应”“延迟满足效应”“皮革马利温效应”“暗示效应”等等。我们要在教育实践过程中不断地探索研究。只要能正确了解、掌握心理效应并采取积极的态度和合理的方式方法运用心理效应，就一定能达到事半功倍的教育效果。
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