新课改下转变体育课学习方式的思考

那么，在新课改背景下如何转变学生在体育课学习过程中的学习方式呢？
　　一、转变教师的教学观念、教学方法
　　（1）培养学生的学习兴趣。一般来说，学生先有学习动机，由动机开始逐渐形成兴趣，然后逐渐形成爱好，有了爱好以后对事情才有一定的态度，最后形成一种情感，最终形成世界观。兴趣在整个过程中处在一个中间位置，如果只注重学生兴趣的培养，而没有把兴趣向更深的方向去提升，就没有达到体育教学的目标。因此在学生的经验、认知能力等各方面还不成熟的时候，如果教师用了一种非常先进的理念、非常好的教学方式，就可以引起学生的兴趣，就可以帮助学生形成爱好，最后形成一种情感，形成世界观。所以，培养学生的学习兴趣与教师的教学观念、教学方法是息息相关的。
　　（2）培养学生的问题意识。在现实教学中，有很多老师不善于向学生提出问题，不善于引导学生在活动的过程中发现问题、分析问题和解决问题，因此不能激发学生求知的欲望，使学生不知道为什么要学，没有积极性。所以，要培养学生的问题意识。学生在活动过程中不可能光活动不动脑，教师在体育活动活动中要经常提一些问题让学生来思考，这样才能提高教学效果。有人说“问题是学习的起点”，非常正确。在学习过程中，只有善于提出问题，才能分析问题、解决问题。如果一个人在学习过程中什么问题也没有，那他不可能学得很深、学得很好。因此，问题意识是我们进行发现性学习、研究性学习的一个重要因素，也是转变学生学习方式的一个重要方面。
　　（3）塑造新型的师生关系。知识的传递方式有几种，一是单向的，即简单的老师教、学生学；二是双向的，即师生互动的方式，只是老师和学生之间的一种交流；三是多向的，包括有老师和学生之间、学生和学生之间、还有老师和老师之间的交流，这样学生获得知识的来源就发生了根本的变化，就不仅仅是一位老师给他传授知识，还通过和同学之间互动，也成为提高学生运动能力、发展情感的一个来源；四是老师做为一个成员，跟学生一起学习，一起研究，共同进步，老师由过去的权威者到现在的参与者、指导者、顾问和促进者。所以，老师要摆正自己的位置，由权威者过渡到成员，成为共同学习的学习者和成长者，起的是点拨、诱导、启发、帮助、释疑、解惑和提升的作用。这对老师的素质要求就更高。
　　二、培养学生多种学习能力
　　（1）培养学生自主学习能力。培养学生自主学习的能力是以学生的兴趣和需要作为前提的。自主学习有几个非常重要的因素：第一，自主地确定学习目标；第二，提出适合自己的学习方案；第三，检查自己学习目标的达成度；第四，改进学习策略、学习方法；第五，评估自己的学习结果。自主学习就是让学生充分发挥自己的能动性，根据自己的需要，结合课程标准给定的内容，然后自主地进行学习。
　　（2）培养学生探究学习能力。探究学习的几个基本要素就是：首先要给学生一个探究主题；第二要设计思考完成这个主题的方案；第三要相互交流，共同研究，并分享成果；第四要达成探究学习的共同认识，让学生最终通过探究达成一种共识。老师把握住要素，恰如其分地提出问题，提出问题后让学生解决，然后创设一种互相交流、互相沟通的机会，最后让学生展示自己的成果大家共享，形成共识。老师根据不同的教学内容，根据不同年龄阶段的学生特点，完全可以设计出多种多样的探究形式。
　　（3）培养学生合作学习能力。体育学习有一些天然的优势，因为很多项目的学习都必须进行合作。比如，田径中的接力跑以及打篮球、踢足球等一些集体性的球类项目，都要靠互相合作。要培养学生的合作能力，并不是只要把学生分成小组去学就行了，老师在设计合作教学过程中应该考虑到怎样使小组同伴之间的相互促进的因素得到提高，而不是干涉小组内部的学习而使同伴之间相互促进作用降低。合作学习最基本的就是学生和学生之间有一个相互依靠。它最终的目标就是通过合作学习让学生学生和同伴和睦相处。
　　总之，转变学生的学习方式是一项艰巨的系统工程，需要我们每一位教师集思广益。我们在体育教学中的每一份尝试和心得，都将有利于学生的终身学习和健康，有利于新课程改革的顺利进行。
　　（作者单位：江苏省阜宁县沟墩中学）