【论文发表关健词】高职教育；高职低分学生；教师；职业教育

【职称论文摘要】

本文针对高职院校教师要面对低分学生学习积极性不高、学习能力较差等难题，就教师在职业道德教育、教师自身素质、良好沟通和教师自身学识等方面作了探讨。

    高职院校在招生时是最后一个批次录取，与本科院校相比，学生文化素质、道德素质及其他方面素质相对差一些，差生相对多一些，而且，近年来由于生源减少，高职院校的招生门槛一降再降，甚至100多分的学生都被录取，这意味着这样的学生高中阶段压根就没有学习或者就不想学习，并且有可能这些学生身上有着许多中学阶段就养成并屡教不改的恶习。作为一名高职教师，每一学期都不可避免地要面对一个现实问题，那就是如何教育差生。这是我们教师不可推卸的责任，也是我们必须正视的长远课题。下面让我来谈一下如何教育好差生的几点粗浅的体会。

    对于这些低分学生，我们应该更加注重他们的道德教育，而不是知识教育。这些学生在学习理论知识时会有问题，或者根本就缺乏兴趣，我们首先应该重视对他们进行道德方面的教育，而要做到这样一点，教师就必须付出爱心。由于学习比较差的学生自身往往会产生自卑心理，认为自己学习不好，没人看得起自己，同学不喜欢，老师也不喜欢。所以，差生教育最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。作为教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，即：热爱教育事业、热爱所教学科、热爱自己所教学生。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。师爱是打开学生心灵的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师对学生的爱，特别对差生，更要体现细心、耐心。很难想象一个不热爱教育事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对差生真挚地关心、体贴，才能帮助其消除自卑心理，才能使差生产生积极向上的动力。另外我们要善于发掘差生身上的闪光点，对他们哪怕是细微的进步都要及时的表扬，一句赞叹的语言，一行鼓励的批语，都可以使他们树立自信心，促进他们转变。每个人身上都有一些不为人知的闪光点，差生也不例外，关键是我们怎么去挖掘。教师只有关注学生的进步，发现他们的闪光点，树立他们的自信心，才能提高他们的成绩。
　　理解尊重也是一种教育力量，它可以增强学生的自信心，鼓励他们克服困难，积极要求上进。著名教育学家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”苏霍姆林斯基提出了一个著名的口号：“让每一个学生都抬起头来走路!”他们的话表达了同一个意思，就是应该让每一个学生都树立起自尊感，树立起做人的信心。首先，要真正理解差生的内心世界，以他们的感受为感受，设身处地为他们着想，分担他们的忧愁。同时，还要把这种理解交流给他们，使他们深切地认识教师的理解。只要教师能够建立这样的师生关系，对差生具有这样的情感态度，就能使差生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥自己的学习潜能。其次，尊重每个差生的个性，重视他们的心理需要，不要求差生唯命是从，允许他们有不同看法，充分发扬民主。学生作为一个独立的社会个体，都有自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要，要做好差生的转变，就要求师生间在人格上、心理上处于平等的地位，离开了这个基础，教师采用任何有损学生人格和自尊心的高压手段，都无助于差生的转变工作，只会导致差生更加放任。如老师对未转化的差生一直坚持不放弃，严格要求，因势利导地培养其文明行为和优良品德，发展学生的才能和智慧，学生也会回报教师的教育，尊重教师要求。

    许多学生在“阳光教育、成功教育”的氛围下，找到自己的人生坐标与信心，爱一行，学一行，干一行，培养了很好的交流能力、动手能力、创新能力以及社会适应能力。

    一个思想素质好业务水平高的教师一定会受到学生的尊重。你的教导，他们会当真理；你的课堂，他们会跟着你的感觉走。因此，要使差生对学习数学产生兴趣，努力提高教师的自身素质，增强对差生的感染力至关重要。

    提高高职院校课堂教学质量的思考与探讨师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质。教师师德高尚，才能端正教学思想，才能成为学生心中的楷模。日常工作中一些教师感觉自己是平常人，“德高”离自己很远，实际上师德是在身教中体现的，是教师生涯中的一点一滴，以身作则，为人师表，教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。可以想象，教师的一次上课迟到或一次上课接手机电话会对学生产生什么样的影响。教师榜样时刻像一面旗帜，树立在学生面前，无形中影响着学生。　　

    师德是教师素质的核心，至关重要，但它却属于精神或上层建筑的范畴，没有一个硬指标可为其量化，一百名教师可能会有一百种方法处理同一种教学过程中的出现的情况并产生迥然不同的效果，如对学生上课打瞌睡、说话、逃课、玩手机、吃饭等情况的处理。处理得当，学生心服口服，处理不当，造成沟通障碍；针对学生某一不良表现也会出现很多种训话，好的训话令学生心悦诚服，差的训话则引起学生的反感，我们最忌讳的就是类似“高考筛出的渣子”、“脑子有毛病”、“天生就是个笨蛋”这样伤害学生的话语；孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这就体现恶为人师表的教育作用，道德高尚的老师才能教出品学兼优的学生，要当个好教师，则应先修炼好师德，然后才能谈提高课堂教学的质量。

    沟通就是交流观点和看法，寻求共识，消除隔阂，谋求一致。沟通能使人与人之间加深了解，增进感情。许多高职学生往往在中学阶段就和教师有隔阂、对教师存有戒心、对教学存在抵触心理。在这种情况下，不进行有效的沟通，没有融洽的师生关系为基础，想上好课几乎是不可能的。不管是课内还是课外，与学生交流时要让学生感受到教师真挚的爱，感受到温暖，感受到被尊重，点燃学生追求成功的激情，从而产生追求上进的动力。要注意表扬和批评的艺术。高职学生往往看不到自己的优点和长处，容易自卑，教师应善于抓住某些闪光点，及时表扬学生，让学生体会到老师是非常欣赏自己的，而批评时要注意针对事而不针对人，时刻注意教育的目的在于塑造健康向上的人格和性格。
　　需要特别指出的是，教师一方面要重视与学生持久的良好沟通，另一方面特别要注意与学生的第一次沟通，因为教师的“第一印象”往往决定了与学生沟通的结果，教师在第一次接触学生的时候就应该表明自己在教学过程中的态度，如对学生的过去、对课堂中的一些现象、对考试等的一些看法，要站在学生的立场看问题，话语间要表达自己对学生和教育事业的热爱，用尊重、理解和宽容感染学生。
　　师生心灵的沟通是教师打开学生心灵之窗的钥匙，是融洽师生关系的基础，是保障课堂教学质量的前提。师生之间有了平等的关爱、有了彼此的尊重和理解，沟通就畅通无阻，课堂教学的难题就会迎刃而解了。

    “学识”意味着才华，学识丰富的教师，在课堂教学中一定是游刃有余的。所谓“学高为师”，即当一名合格教师的前提条件是自己已经学得很好，具有扎实、系统、精深的专业学科知识和广泛深厚的文化科学基础知识。
　　高职教育强调要教给学生技术，有些教师就误认为：教师只要懂一门技术，把这个技术传递给学生让学生有一技之长能找到工作就行。可是，现实的课堂教学是教师虽然身怀高技，可学生就是没有兴趣向他学习，教师没有吸引力。这里要提到教师的文化科学知识即文化素养，它是对自然和宇宙的一般认识和理解，对人性的完善和提高起着重要的推动作用，只有教师讲课时将文化科学知识融通于实用的技术知识之中，才会对学生产生吸引力。事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、教条、单一的教师，而是喜欢那些学识渊博、兴趣广泛、多才多艺的教师。文化素养不足的教师，永远成不了“大师”，成不了教育家，充其量只能算是一个“教书匠”，很难真正走进学生心中而成为学生最亲近和最尊重的人。
　　在实际中，高职院校部分教师都是直接从普通高等院校毕业而来，工作后又长期生活在学校中，很少有机会到企业去实践，大多没有受过相应行业的专业职业训练，也未经过专业技能资格认定。尽管他们掌握了较系统的专业理论知识，但在专业技术能力和工程实践经验方面存在较大缺陷，对专业实用技术纸上谈兵，讲得好但干得不怎么样，动手能力不强，在教学过程中暴露出专业技能不过硬，让学生信不过，教师威信大打折扣的现象，这是没有实战经验的教师要注意的问题，应多方寻求机会进行使用技能锻炼。

参考文献