Scratch教学如何启发学生创新(2)

三是完成同一任务最终的结果是多样的
教师会利用Scratch灵活、多样的特点，在教学中安排一个开放性任务，让学生运用已学的知识进行再创造。如当完成“F1赛车游戏”后，教师会安排如何让该游戏更精彩的任务。学生展开想象，凭借自己的智慧和能力多方面、多角度地思考问题，最终呈现出多样化的结果，如有的增加赛车，变成二车对抗赛；有的自己设计赛道、设置有趣路障等。
创新的要素：提高学生分析问题能力
分析能力是把研究对象的各个部分结合成一个整体进行考察和认识的技能和本领，把事物的各个要素、层次和规定用一定线索联系起来，从中发现它们之间的本质关系和规律，这是学生创新必须具有的素养。在以往的小学信息技术教学中，这方面的能力很难落实，但在Scratch学习中，学生要完成一个具体的任务，必须对这一任务进行系统的规划与分析。
一是统筹规划，从大到小整体设计
学生在用Scratch编故事、做游戏伊始，首先需要将所创作的事件进行整体规划与设计，分析如何将不同角色、不同事件组合成统一的整体。在分析的过程中，学生需要探究如何把它的每个对象的动作、事件在头脑中暂时分割开来，由大化小、由繁至简，再分别进行分析和研究，梳理出各对象之间特有的逻辑关系。
二是局部分析，从点到面逐个击破
在整体规划的基础上，需要学生对局部内容进行分析，弄清楚每个对象的性质、对象之间的相互关系。学生首先对每个对象的造型、脚本、状态逐个分析，再到每句指令、参数、先后执行顺序的分析与搭建，由表及里、由浅入深、由易到难地分析事物和问题，从而训练了分析问题的能力。
Scratch教学如何启发学生创新？
Scratch仅是一个图形化的编程工具，要快速有效地提升学生的创新能力，教师需要创新教学方式、变革教学思想，发挥自己的聪明才智，努力创设良好的环境。因此，在教学中应注意以下几个问题。
1.给学生更多思考与想象的空间
Scratch引入课堂教学的目的不只是让学生掌握指令操作或明白指令意义，它真正的意图是将学生聪明的想法用Scratch来表达，因此在教学中要做到以下两点：一是任务设计要注重其开放性和拓展性，让学生能根据自己的生活经验与知识背景去思考问题，以自己独特的方式去寻求解决问题的方法与策略，让他们在思考中有所悟、有所得。二是在教学中可将“半成品”给学生，让学生在“半成品”的基础上展开想象与创作，不要每个任务都让学生从“零起点”开始，这样的设计避免了学生把宝贵的时间与精力花在简单而重复的操作上，如创设舞台、设计对象等，让他们有更多的时间去想象、去思考、去创新，在有限的时间内有更多创新的机会。
2.改变以往的教学方式
Scratch以实验的方式架构、所见即所得的特点为学生探究性学习提供了可能，因此在教学中教师应改变以往的教师注入、学生接受的教学模式，要多给学生分析、猜测与尝试的机会，在教学中多创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”，通过“质疑——探究——解疑”方式来组织课堂教学，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。同时，在教学中要真正落实学生的主体地位，鼓励学生不强求一致，勇于创新、敢于质疑、善于发现问题、大胆发问质疑。在教学方式上根据“可接受原则”，选择真正适合大部分学生的教材，着重培养学生获取、运用、创造知识的意识和能力。
3.加强合作学习在课堂中的应用
有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智。实践表明，在基于Scratch平台的学习中，学生合作学习的意义极大。一是小组合作学习为学生提供了一个较为轻松、自主的学习环境，学生有更多的机会发表自己的看法，自主发挥的空间更为广阔，有利于创新思维的形成。二是在小组合作学习的过程中，学生为了完成共同的学习目标而相互研究、讨论、启发，学生间会产生很多联想，同时伙伴之间相互补充、影响，使他们的思考更为全面、深入。三是较好地解决了学生差异性问题。在Scratch教学中，由于学生的兴趣不同、学习能力不同，彼此间的差异性尤为明显，而在同伴互助、“知识共享”的学习氛围中，学习能力强的学生将自己获得的经验以易于接受与理解的方式传授给能力弱的学生，使他们也能体验到创新的乐趣。
总之，Scratch启发孩子的创新之道就是“聪明的想法”+“简单的操作”，让“操作”变得简之又简，让“创新”的力量发挥到极致，让学生在实践中获取灵感，在体验中获得成功。 

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