结合美育优化英语教学效果

        伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”由此，笔者联想到英语教学，如果教师能让课堂教学美起来，吸引学生的注意力，使学生对所学的知识久久难以忘怀，那么教学的效率不就得以提高了吗？为此，笔者对如何在初中英语课堂教学中进行美育这一问题进行了探讨，偶有心得，在此抛砖引玉。
　　一、运用组织教学的艺术美激发学习兴趣
　　 1.教师语言的艺术美
　　 语言是人们沟通的桥梁，一个人的思想、品德和情操也都可以通过语言表现出来。美的语言有强大的感染力，可以沟通思想、增进感情、和谐关系。组织教学离不开语言，英语教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、适中的音量来授课，能使学生置身于良好的语言学习环境中，不容易分散注意力，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。
　　 英语教学提倡使用英语。为了使自己的英语发音纯正、地道，笔者时常收听收看英语新闻节目，看英语原声电影……上课前，反复听教学录音带，认真模仿标准的发音。经过努力，笔者能用颇具美感的标准的英语进行教学。课堂上，学生饶有兴趣地听着课，自然而然地跟着说，这种和谐本身就是一种美。
　　 2.板书美
　　 板书是教师在课堂上把教学的重点、难点和教学思路展现给学生的一种方式，它具有高度的概括性，是教学过程中不可缺少的一部分。如果教师的板书字迹潦草、零乱又无重点，会给学生造成散漫随便，知识点混乱，思想不清晰的感觉。受此影响，学生也会处于一种懒洋洋的状态，提不起精神，甚至会产生不耐烦的心理。反之，如果教师注重板书的艺术美，在板书形式上追求新颖、简洁、清晰、有条理、重点突出，书写的字迹规范秀气，学生看着板书觉得明白而且赏心悦目，能引发学生对美的思索，从而提高学习英语的兴趣，课堂教学效果得以强化。春雨润物细无声，学生良好的书写习惯也将慢慢形成。再加上彩色粉笔的合理点缀，不仅美观，还可加深学生对知识重、难点的印象。
　　 3.教态美
　　 教态是无声的语言。教学中，教师充分利用教态的艺术，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用，能很好地把语言信息传递给学生。
　　 教师教态的艺术首先强调的是自然。无论教师是在提问、板书还是在演示，一举一动都要自然、大方得体。教师潇洒得体的身姿手势，在整个课堂教学当中无时无刻不在感染着学生，向学生传递着美的信息，吸引着学生的注意力。
　　二、运用英语的内在美去感染学生
　　 和汉语一样，英语本身就蕴涵着美，有着特定的含义，体现着英语国家的文化。然而对于中国学生而言，由于在汉语的语言环境之中，习惯于用汉语思考问题，对英语国家的文化不了解，对英语感受不深刻，所以难以领悟和体会英语的美。这就需要教师在教学过程中不失时机地给予学生启发，向学生揭示英语的美，同时在教学的每一个环节中激发学生体会美、鉴赏美、表达美的热情，从而使学生全身心进入审美意境，感受英语内在美。
　　 1.让学生在听说训练中感知语音语调的节奏韵律之美
　　 英语是按意群来表达意思的，在句中有轻重之分，想要让听者清楚明白的信息往往通过重读加以强调，而利用语调的升、降来表达感情的变化，每表达完一个意思就作适当的停顿。因而，英语的节奏感很强，语音语调抑扬顿挫，富有韵律美。通过多听，能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏、韵律之美，揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味，从而让学生充分运用自己的感官来领略那种风格特异、生动夸张的异国情调。
　　 除了听的训练外，教师还要千方百计地引导学生说，让学生用自己的口来表达英语之美。在英语课堂上，教师可以结合教材假设一定的生活情境，鼓励学生运用英语进行交际或进行表演，可以让学生在课前几分钟进行Free？Talk或Duty？Report，也可以让学生用英语来讲故事、猜谜语或讲笑话。在说的过程中，学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质充分发展。他们体会到语调的变化可以表达不同的意思，反映不同的思想感情，在英语交际中感受英语语调的丰富多变与起伏流畅，体会语音发音的规范正确之美。例如“Yes.”（降调）表示肯定的回答。而“？Yes？”（升调）则表示询问“什么事？”“干什么？”“You？can？do？it？”（升调）表示怀疑，不信任。而“You？can？do？it.”（降调）意思则相反，是信任、肯定、鼓励的意思。
　　 2.让学生在反复朗读背诵中体会英语的意境之美
　　 中国有句谚语“书读百遍，其义自见”，这句话对于学习英语也同样适用。初中英语课本不乏文质兼备、言简意赅的佳作，鼓励学生常背诵一些美文，有助于学生加深对英文作品的理解，体会作者运用语音营造出的意境之美。
　　 3.在讲解课文中向学生展示英语的内在美
　　 除了通过感观去感受英语的美，还可以理性地去欣赏英语的内在美。在讲解课文的时候，教师可以介绍一些英语语言存在的文化背景和英美文化知识，让学生了解异域的文化，领会英语文化的内涵，从而深入认识课文的思想底蕴和美学价值;可以指导学生去欣赏句式地道优美、表情达意的单句，结构严谨、语言简洁的段落，构思巧妙、布局合理的篇章;可以利用精心设计的提问把学生引入课文所描写的特定意境;可以指导学生理解新词句、新语法在具体语境中的描述、渲染和表达，品味某词组的贴切和某句型的精妙，使学生明白英文词语以及英语语法构造的意义所在，在掌握知识的同时进一步感受语言美的熏陶和审美心理的满足。
　　 4.让学生在写的训练中表现美、创造美
　　 教师指导学生由模仿开始，进行写的训练，从而表现英语美，这是英语教学中渗透美育的一个重要环节，是英语课美育过程的归宿，也是形成学生语言能力的重要途径。在写作过程中，学生模仿美的句式、漂亮的框架结构来遣词造句、谋篇布局，主动地运用所学的英语知识去思考、去实践、去再现英语的美，同时也加深了对英语美的感知和领悟，用心去体验教材、教学情境的美。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)