剖析公路施工技术的有效控制

       作者简介：贾玉洁（1980-），女，汉族，石家庄信息工程职业学院讲师，河北经贸大学硕士，研究方向：经济法。
　　史蕾（1980-），女，汉族，石家庄信息工程职业学院讲师，河北师范大学硕士，研究方向：思想政治教育。
　　齐建云（1980-），女，汉族，石家庄信息工程职业学院讲师，河北师范大学硕士，研究方向：思想政治教育。

      高职学生具有较丰富的专业知识和专业技能，动手能力较强，社会适应性好，越来越受到社会欢迎。但从其团队意识来看，情况并不乐观。一些学生团队意识不强，经常由着自己的性子行事，在团队影响到自己利益或带来不便的时候往往会漠视团队;还有一些学生视团队为儿戏，给自身发展带来不利影响。因此，高职学生团队意识的培养在学校素质教育中显得尤其重要，它关系到高职学生的职业稳定性及今后的发展，关系到职业教育在整个社会教育体系中的地位。开展团队意识教育刻不容缓。
　　高职院校的学生具有其独特的个性特征，其中一些个性特征与其团队意识的形成具有密切关系，因此我们在探索高职学生团队意识的培养途径时，在尊重学生个性发展的前提下，提出培养高职学生团队意识的具有针对性和可操作性的对策。这些对策可以对完善和发展高职学生的个性，形成健康的人际关系，构建和谐校园，提高综合素质，实现公平竞争，促进高质量就业和创业发挥作用。
　　一、把握高职学生二元结构的个性特征，以塑造良好的人格为切入点，对于全面、和谐的人才具有巨大的促进作用
　　高职学生个性具有较大差异性;但在大体相同的学校教育和社会因素作用下，他们的个性又表现为一定的趋同性。概括来讲，当代高职学生普遍具有有以下四个方面个性特征：
　　（1）视野面宽、信息量大，但价值取向呈现多元化趋势。主要表现为：第一，具有较强的参与意识，从多角度审视社会，但大学生群体已经成为社会舆论产生、传播的重要环节，也是社会舆论“易感”人群之一。同时，大学生也面临着学业压力大、就业创业难、思想上有困惑等实际问题，容易偏激和走极端。第二，有了较强的是非观念，以社会道德价值准则此来规范自己的行为;但也存在言行不一、知行背离、道德自律性不强、信仰危机等缺憾。第三，知识面宽，乐于接受新事物，独立意识强;但选择知识的目的性较强，重视实用技能的学习，忽视人文素质的培养。这些需要通过人文素质教育等途径积极加以引导。
　　（2）注重自我、寻求独立，但又存在依赖心理。步入高职院校，学生思维具有较好的变通性和灵活性，对新事物容易较强的适应能力，有着强烈的自尊心，自我意识强，要求独立自主，往往不能认同并接受他人的不同意见，具有一定的攻击性，容易导致人际关系紧张。或因生活、学习上问题而不知所措，或因同学之间的内部矛盾问题出现冲突，或对自己的前途和未来出现迷惘和困惑。这时，他们往往希望能够得到师长及他人的支持。
　　（3）心态开放、情感丰富，但自控能力较差。当代高职学生具有开放性的心态。但由于其在生理、心理等方面的不够成熟，使得他们的情绪和情感具有不稳定性，表现在情绪与情感波动性大，缺少克制，释放渠道狭窄。而控制力不够又使他们常会因一点小事振奋不已;同时也会因一点小挫折无精打采、意志消沉、自暴自弃，失去进取心，对学生成长、成功获得有所影响。
　　（4）希望获得成功，但社会适应能力欠缺。由于主客观及教育体制等各种因素，加上就业、创业过程中遇到的种种困难和挫折，学生容易出现心理困惑，从而导致对改革开放缺乏信心，甚至表示怀疑，表现出社会适应能力的欠缺。
　　总之，高职学生具有主动适应社会发展需要的积极的个性特征，同时却也有着消极的一面。这就需要我们因材施教，以塑造大学生良好的人格为切入点，把他们培养成适应时代需要的全面、和谐、可持续发展的合格人才。
　　二、将个性发展渗透到学生团队意识，实现学生成才、成功有效途径
　　在调查中，23%的学生表示会主动与人合作，56%的学生表示根据情况选择与人合作。对于合作中的信任、沟通问题，58%的学生均认为非常重要，62%的学生也表示在合作过程中团队成员能够完全信任并积极配合，这显示出团队合作关系总体上是融洽的。教学中让学生参与课堂教学，变被动学习为主动学习。
　　三、面对学生人文素质失落的现状，必须强化学生的团队意识，培育和谐的校园氛围，促进每一个不同个性学生成长、成才、成功
　　学生人文素质中团队意识的培养造就、提高主要是校园里完成的。校园文化对学生的价值观念、道德情操、行为方式发生重要影响。通过“工学结合”实践，将理念转化为行动，在实际工作中广泛开展了“融合式大家庭”创建活动，以“融合式大家庭”创建活动为载体的和谐融洽的浓郁校园文化氛围有新的提高。开展了一系列校园文化建设活动。形成有利于学生“成长、成熟、成才、成功”的校园文化氛围。
　　总之，通过把握高职学生二元结构的个性特征，面对学生人文素质失落的现状，将个性发展渗透到学生团队意识，培养高职学生“四种能力”，必须强化学生的团队意识，构建科学、健康、和谐的校园氛围，促进每一个不同个性学生成长、成熟、成才、成功。
　　（作者单位：石家庄信息工程职业学院）
　　（注：本论文系河北省教育厅河北省高等学校人文社会科学研究项目《关注个性发展提升高职学生团队意识研究》研究成果之一，项目编号：SZ141167）