数学差生转化问题探究

一、数学差生产生的原因
　　1.数学底子差,概念不清,判断不准,推理乏术,心情急燥,运算不准。数学诉诸于理性,内在联系格外紧密,运算技巧和运算速度更需要在小学初中时打下基础。一般地说,前面的学不好,后面的学起来就困难重重,基础越差,知识漏洞越多,个人知识结构与教材知识结构间的潜在距离就越大;而学生的学习规律则是,越会越想学,越差越没有兴趣,这就像经济学里面的马太效应,优生越来越优,差生越来越差。
　　2.缺乏学好数学的意志、兴趣和信心。有的学生,也许是个人秉赋或思维类型的原因,从小就不喜欢数学,数学成绩向来不佳,有的因为某些偶然因素兴趣发生了转移,以后再也调整不过来了。
　　二、注重差生非智力因素的开发,坚定其意志,提高其兴趣,增强其自信
　　1.注重思想政治教育,使学生树立远大而崇高的理想。学生数学差,不是脑子笨,而是缺乏远大理想,思想境界不高,心理意志脆弱。对学生进行思想政治教育并非政治课的专利,而应当贯穿到各学科的教学实践中。数学学科是理性教学,用形象思维和感情抒发的手段要少些,但是数学发展史中,有许多数学家的事迹是很有启发性的,可适当穿插在教学之中。这些事实和由这些事实引发的故事,很能激发数学差生的学习热情。
　　2.教师要关怀差生,使自己成为差生的良师益友。消除教师与差生之间的心理障碍,是教师帮助差生重新起飞的开始。如果说,教师对差生有成见,差生对教师也反感,那么差生的转化就只能是一句空谈。因此,接课伊始,教师的首要任务就是沟通与差生的感情,让差生在上课的第一天就接受自己。
　　3.适时查漏补缺,注重信息反馈。差生差的原因,多属双基掌握不牢,概念一知半解,所以在教学过程中让学生查找一下哪章、哪节、哪些问题最差,进行全面了解排查,进而进行有针对性的补差是非常有效的。属于普遍存在的问题,就利用课余时间集体补;属于个别问题就单独补;属于讲新课急用的旧知识,就采用课堂先补后讲的办法。
　　三、善于比较分析,增强差生的逻辑思维能力
　　1.精心设计,提出问题。课堂提问对激发差生积极思维,集中差生注意力,引发新知识,活跃课堂气氛,检查教学诸环节的落实情况等,都起着十分重要的作用。教师在备课中紧扣教材,精心设计合理新颖的问题是调动差生学习积极性,有效获得知识的较好方法之一。实践中应注意以下三点:一是课前提问,讲究方式。二是课间提问,把握时机。三是讲课结束,善用“伏笔”。
　　2.联系实际,激发兴趣。大纲指出“要坚持理论联系实际”。教师在教学中应充分注意联系实际的问题。
　　3.分析思路,启发思维。对差生教师应特别注意因势利导,顺应差生思维,对解决问题的思路进行透彻的、有启发性的分析,通过探索解题途径,得到新的方法,激发他们的学习热情。