信息技术平台下多学科整合的教学技术研究(2)

　　案例9：地理课中讲解《地球运动的概况》、《地球运动的地理意义》等课程，知识容量、难度较大，有很强的动态感，如果只用挂图、板图、模型等传统的教学媒体，配合学生的空间想象能力，都比较难理解和掌握，但是用Flash和PowerPoint制作成幻灯片，配合上声音等其他媒体同步播放出来，将比较复杂的问题简单化。可以模拟地球的自转、公转的过程，地轴的空间指向，黄赤交角，昼夜半球的划分，太阳直射点的移动，正午太阳高度角的变化，昼夜长短的变化等具有较强规律性的知识。通过多媒体课件制作，将动态过程展示出来，更好地帮助学生理解和接受。
　　三、学科整合对信息技术课程自身教学的影响
　　学科整合为信息技术教学同样营造了理想的教学环境，将各学科丰富的知识整合到信息技术教学中，通过多媒体软件以声音、图像、文字、动画等方式加以展示，能更好地辅助信息技术教学，集良好的教育性、科学性、交互性、艺术性于一体，优化信息技术教育、教学过程，可以使学生在一种轻松、愉悦的氛围中理解、接受知识。多学科知识的综合在一定程度上满足了学生的好奇心、求知欲，　调动其学习积极性、主动性，可以活跃课堂，开阔视野，提高学生的学习兴趣、学习效率。
　　作为信息技术教师，应以课程改革为契机，更新教学观念，改变传统的教学方式，不能将信息技术教学等同于单纯的计算机教学，只传授计算机的基础知识，注重学生技能的培养，按照职业培训的方式教学；而是要突破传统的计算机辅助教学的理论与实践局限，让学生从传统的死记硬背、机械训练的被动学习中解脱出来，倡导自主探究、合作交流，使探究式学习、研究性学习和合作性学习成为学生学习的主要方式。以计算机和网络为核心的信息技术为信息技术教学提供了新的手段和工具，利用自主探索、多重交互、合作交流、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼，提高学生自主获取、加工、整理、应用信息的能力，培养学生的信息素养，让学生真正明白信息技术解决实际问题的优势，促进信息技术教学的发展。
　　四、学科整合对学生信息素养的影响
　　《新课程标准》中，明确提出普通高中信息技术课程的基本目标是提高学生的信息素养，全面而富有个性地发展学生的信息技术实践能力。作为信息技术教师应以课程改革为契机，以学科整合为平台，给学生提供多样化的自主探索空间，引导学生借助已有的经验，通过合理的探索，适应新工具、新方法完成新任务，达到知识与技能的有效迁移，培养学生适应不断发展、变化的信息技术；鼓励学生发表不同的意见和表达创造性思想，使之呈现多样化解决问题的思路和方法。信息技术课不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要促使学生学会运用信息技术进行交流与合作，拓展视野，勇于创新，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。信息技术是所有学科发展的基础，利用学科整合的优势，激发学习兴趣，提高学生的信息素养。
　　在信息社会中，信息技术成为社会生活不可分割的一部分，具有广泛的应用。信息技术教师在授课过程中，应该鼓励学生运用信息技术的技能与方法来解决其他学科所碰到的问题，提高其他学科的学习效率，并在这个过程中加强学生信息素养的培养，为学生在今后大学的学习奠定坚实的基础。因为进入大学，无论是系统学习信息技术及相关专业还是其他，都需要具有较强信息意识、较高信息素养的人才，这样的人才能够熟练运用现代信息技术手段，将各种各样的信息与数据进行归纳与综合，而信息素养更是创新活动的助推器和催化剂，对学生在大学的科研能力、创新能力具有重要作用。所以在高中阶段，教师应利用学科整合优势，引导学生在学习和使用信息技术、参与信息技术活动中实现信息素养的综合提升和协调发展，提高学生的学习能力和学习效率，为学生终身学习打下良好基础。良好的信息素养对学生从高中到大学的过渡起到积极的促进作用。
　　信息技术教师应将信息技术有机地融入到各学科教学中，创建理想的教学环境，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生利用信息技术解决学习生活中遇到的实际问题，提高学生综合能力；通过学科整合，充实、完善信息技术课程的学习，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动，有效地提升学生的信息素养；应不断地努力探索，提高信息技术与学科教学整合实践的效率，通过课程整合促使学生实现信息技术素养与学科知识学习的双丰收。 案例7：政治课中讲《我国的人民代表大会制度》时，通过因特网搜索，让学生观看人民大会堂十七大的会议现场，亲眼看一看全国党代会的盛况，并通过举国上下关注十七届四中全会的新闻报导，引出关心政治是每一个人的义务，顺利引入本框课题要讲解的政治知识。这样，上课开始就引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并促使学生积极、主动地思考问题，这正是信息技术教育所特有的色彩，逼真的画面与丰富的音响，对学生视觉、听觉作用的结果。其效果是传统教学单凭教师的一张嘴所无法达到的。
　　案例8：历史课中讲世界近现代史的《第二次世界大战的爆发和扩大》这一节，事件头绪多，容量大，地图多，时空跨度广，变化大，学生难掌握。充分利用网络资源，制作一个课件，把历史画面、地图、动画和录像片段等有机地排列起来，而且可以把学生观察的事物化虚为实、化繁为简，使历史的时空性清晰地呈现在学生面前，激发学生的想象和创造思维，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，兴趣浓厚。
　　案例9：地理课中讲解《地球运动的概况》、《地球运动的地理意义》等课程，知识容量、难度较大，有很强的动态感，如果只用挂图、板图、模型等传统的教学媒体，配合学生的空间想象能力，都比较难理解和掌握，但是用Flash和PowerPoint制作成幻灯片，配合上声音等其他媒体同步播放出来，将比较复杂的问题简单化。可以模拟地球的自转、公转的过程，地轴的空间指向，黄赤交角，昼夜半球的划分，太阳直射点的移动，正午太阳高度角的变化，昼夜长短的变化等具有较强规律性的知识。通过多媒体课件制作，将动态过程展示出来，更好地帮助学生理解和接受。
　　三、学科整合对信息技术课程自身教学的影响
　　学科整合为信息技术教学同样营造了理想的教学环境，将各学科丰富的知识整合到信息技术教学中，通过多媒体软件以声音、图像、文字、动画等方式加以展示，能更好地辅助信息技术教学，集良好的教育性、科学性、交互性、艺术性于一体，优化信息技术教育、教学过程，可以使学生在一种轻松、愉悦的氛围中理解、接受知识。多学科知识的综合在一定程度上满足了学生的好奇心、求知欲，　调动其学习积极性、主动性，可以活跃课堂，开阔视野，提高学生的学习兴趣、学习效率。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)