移动应用软件开发高端技能型人才培养探究(2)

　　（2）教师教学效果评价主要是从教师授课方式、学生对这门课接受程度以及对这门课知识的掌握程度、考试通过率等方面进行评价。
　　（3）学生专业相关技能证书率主要检查学生是否具有胜任以后工作岗位的专业能力和基本技能，用考取专业相关技能证书的形式进行检验。
　　（4）学生综合素质评价主要是对学生在校期间生活上、学习上以及行为举止、是否参加社会实践等方面，在每学期期末对学生进行评价。
　　（5）企业评价主要是在每学年结束后通过与本专业建立较深校企合作关系的专业对口企业委派专业团队对学生逐个进行评价以及通过与企业合作开发企业岗位认证题库，对学生进行专业技能考核。
　　3.开放共享式教学研产一体的大学生移动应用创新创业实践平台
　　依据移动应用软件开发成本低、开发周期短等特点，依托现有移动应用软件商店如App Store、Android Market、移动MM等盈利机制，通过搭建开放共享式教学研产一体的大学生移动应用创新创业实践平台，充分发挥学生、教师、企业等优势，以学生自选项目、引入企业在研项目为驱动，组成以学生项目组为主、教师指导为辅的项目研发团队，通过创业的形式完成移动应用软件开发项目实战课程的教学，并将研发的应用软件上传至应用软件商店，再将已研发成功的项目经归纳、整理应用到相应课程的教学中，最后实现培养具有创新能力、创业意识的移动应用软件开发高端技能型人才的目标。
　　四、成效与分析
　　我院2009年开始招收移动通信技术（3G通信）专业学生，移动通信技术（3G通信）专业分移动应用软件开发、3G无线网络优化两个专业方向。移动应用软件开发方向自2011年3月开始进行培养具有创新能力、创业意识的移动应用软件开发人才的改革与实践，经过一年多的实践，在课程体系建设、人才培养过程质量评价体系建设、创新创业实践平台建设等方面都取得了显著的效果。在课程体系方面，将创新、创业等课程引入专业人才培养课程体系中，极大地吸引了学生的学习兴趣，有效保证了学生的学习效果。在人才培养过程质量评价体系建设方面，初步建立起教师教学资料评价、教师教学效果评价、专业相关技能证书通过率评价、学生综合素质评价、企业评价等方面质量评价指标，比较有效地保证了学生培养的质量。在创新创业实践平台建设方面，依托移动应用软件开发实验室，以学生自选项目以及哈尔滨华创博讯等公司在研项目为驱动，已指导完成多个学生自行设计的应用软件作品，如《泡泡猪》、《翻花绳》、《学生管理系统客户端》、《植物大战虫子》等，使得学生在应用软件创意、策划、设计等方面积累了大量的项目实战经验。目前2009级移动应用软件开发方向学生主要在黑龙江联通系统集成公司、哈尔滨华创博讯、哈尔滨英立等移动互联网企业实习。
　　我院在移动应用软件开发高端技能型人才培养模式研究与实践方面虽然取得了初步成效，但在创新、创业等课程的内容及教学形式上还需进一步探索，比如将课堂搬到企业现场进行教学等，最大限度激发学生学习的主动性。在人才培养过程质量评价体系建设方面还需进一步建立有效的反馈机制，逐步修正整个人才培养过程中的问题以及完善人才培养过程质量评价体系各项指标，进而使得整个教学系统更好地发展。在创新创业实践平台建设方面还需进一步借鉴高新技术产业开发区孵化器相关运行、管理机制，制订出一套较完善的具有引领、激励、协作、分享等特征的管理制度，最大限度激发学生的创新能力、学习能力。
　　参考文献：
　　[1]缪锐锋.高师院校创新人才培养模式刍议——以南京师范大学强化培养部为例[J].教育发展研究,2004,(Z1).
　　[2]於实.园校互动 工学交替——高职高端技能型人才培养的创新实践[J].职教论坛,2011,(30).
　　[3]张洪生.浅析高职院校培养“高端技能型人才”与“以就业为导向”之关系[J].中国职业技术教育,2011,(27).
　

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