计算机控制技术课程改革研究(2)

通过这种固定实验和自由设计的实验教学内容改革，既能够保证学生掌握操作基本功，又能够在自行发挥的过程中灵活运用理论基础知识，切实缩短课堂与社会需求的差距。同时分组协作的模式能够培养学生的团队精神，可以作为以后工作的模拟历练。每份实验总结都将记录设计过程，各具特色，避免了撰写实验报告简单摘抄、千篇一律的现象；任课老师也可以从总结报告中得知哪些是实际设计用到较多的知识、哪些是学生设计时遇到的难点等，形成一个反馈链，在随后的教学改革中做到有的放矢。
4.改革作业形式。课后作业是计算机控制系统的重要部分，可以加深学生对所学知识的理解。但是不能只是计算解答课后的练习题目，誊抄教材的理论知识。如果学生已经掌握了在实际设计中如何运用理论基础知识，课后作业就需指引学生主动思考，培养其观察、分析和解决问题的能力，比如在校园内有哪些地方用到了计算机控制技术，是如何实现的，有没有可以改进的余地。
（三）改革效果
通过对计算机控制技术课程出现的问题进行了课堂教学和实验教学等方面的改革，任课老师一致反映改革后学生对这门课程的积极性和主动性提高，学生也表示该课程内容丰富新颖、与实际结合紧密，较好地锻炼了他们的分析问题和动手操作的能力，培养了工程思维。
四、结束语
我国工业自动化发展迅速，对掌握计算机控制技术的人才需求量大。高校培养学生时不能仅仅局限于对计算机控制技术理论知识的掌握，更应当重视分析问题、解决问题和动手操作的能力培养。通过对课程内容、课堂教学、实验教学和课后作业等的改革，可以帮助学生灵活运用理论基础、让学生更好地适应工业需求。
为了不断提高计算机控制技术课程的教学质量，未来还需要探索信息技术在该课程改革中的应用。
参考文献：
[1]闫明明，杨平，熊静琪.基于“计算机控制技术”的机器人行走控制实验设计[J].实验技术与管理，2014，31（3）.
[2]于文新，楚书来.计算机控制技术在自动化生产线上的应用[J].煤炭技术，2013，32（8）.
[3]梁莉，葛斌.基于AI调节器的过程计算机控制系统[J].微计算机信息，2006，22（6-2）.

　　[4]林勇坚.对计算机控制技术人才培养的新探索[J].教育与职业，2008，（26）. 

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