指向大学生计算机应用能力提升的微课教学方式探究(2)

2.4 微课教学考核
微课的实质是间接经验的单项传递，以学生自主学习为主。教学主要分为两个 阶段：知识传授和知识内化。知识传授主要是通过课堂教学来实现的，而知识内化则主要依靠学生自身，通过他们在课后练习、实践中收获的。[3]因此，为了提升微课教学效果，在微课学习之后，应当设置一定的考核标准和内容，促使学生强化任务、知识内化进而掌握计算机应用技能。
考核应注意以下问题：第一，考核内容要与微课主题息息相关，考核素材的选择建议源于大学生的周围环境。如在邮件合并一节，考核内容宜选取大学生身边的事例，如等级考试准考证的制作、学生成绩通知单、活动邀请函等，一来可以充分培养大学生“举一反三”的能力，二来可以让他们学以致用，在学生干部舞台展现一技之长。第二，考核坚持激励原则，把学生微课学习情况纳入平时成绩，鼓励学生积极参与微课学习活动。
2.5 微课教学反思
在实施微课教学之后，教师要根据学生的反馈，及时总结、反思教学。首先反思教学设计是否合理，教学主题和素材选择是否符合学生的兴趣，逻辑是否合理；其次是反思教学方法，例如讲解演示的过程中，语言表达是否具体、流畅，能否促进学生理解并掌握知识点；
最后，反思微课教学效果：本节微课学生掌握了哪些知识点？学生掌握了哪些计算机应用技能？学生通过哪种方法获得了该种计算机应用技能？微课还有哪些需要改进的地方？反思是查找教学缺陷、扬长避短的重要前提，对学生的学习及教师的专业发展都有着不可替代的意义。
案例1：邮件合并——荣誉证书的制作
1、任务情景设计：小张同学担任学校计算机协会秘书处的干事，计算机协会会长交给他一个任务，为本届科技文化节所有比赛项目的35位获奖人员制作荣誉证书。
情景设计原因：大学生参加社团的积极性较高，许多学生都担任了学生干部职务，荣誉证书的制作是学生经常要面临的工作任务，设计该情景旨在吸引学生的学习兴趣，让学生认同学习该任务的实际意义。
2、知识目标：
（1）邮件合并数据区域的定义；
（2）邮件合并主文档的编辑（页面大小、页面背景、字体大小、段落格式）；
（3）选择收件人与插入合并域；
（4）生成信函（35张包含具体内容的荣誉证书）；
目标设计原因：邮件合并在日常生活和工作中的应用非常普遍，理解邮件合并知识点、掌握邮件合并的操作方法、对主文档页面、背景、字体大小的设置，是大学生应具备的一项基本计算机应用能力；同时，邮件合并也是《office高级应用》Ⅱ级考试大纲要求的考核内容。
3、练习设计：小莉担任学校学生会秘书处的干事，由学校学生会负责的校园十大歌手比赛决赛即将举行，学生会主席交给小莉一个任务，制作并派发邀请函，邀请各系辅导员老师出席活动。
练习设计原因：邀请函也是大学生熟悉的事物，与荣誉证书的制作方法相似，设计该练习可以有效巩固学生对邮件合并技能的掌握，实现知识与技能的迁移。
4、任务实现过程：
第一步：打开包括变化信息的数据源Excel文件“获奖信息一览表”，选中存储数据的具体区域，将其名称定义为“邮件合并数据区域”后保存文件；
第二步：新建一个Word2010文档，把该文档的页面大小设置为“16开”，并插入艺术字“荣誉证书”，将其设置为“上下型环绕”，输入并调整字体大小；
第三步：在“邮件—开始邮件合并”中，单击选择收件人下的“使用现有列表”，找到数据源Excel文件“获奖信息一览表”，选择表格中的“邮件合并数据区域”；
第四步：在主文档相应的位置，进行“插入合并域：姓名、获奖项目、获奖等级”；插入合并域之后可单击预览結果、完成并合并（生成信函）
录制操作过程视频时，要注意操作与解说一致，令学生通过观看演示、解说过程，不但能够快速理解邮件合并功能，且能够通过模仿和迁移，实现计算机应用能力的提升，在实际生活中发挥出计算机应用能力的优势，借助计算机解决实际问题。 （下转第133页）
（上接第128页）
3 结语
微课是教育信息化时代的产物，给高校计算机基础教学注入了新能量的同时也面临着挑战，学生学习微课的自主性、积极性、意志力还有待提升。积极探讨指向大学生计算机应用能力提升的微课教学方式，不但能够有效促进高校计算机基础教学的发展，使教学方式、教学内容与学生的学习需求相适应，也有利于提升教师教学技能，促进教师专业发展。
参考文献：
[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：63-67.
[2]易 俗.微课在《大学计算机基础》课程中的应用探讨[J].辽宁大学学报（自然科学版），2016（1）：94.

　　[3]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014（12）：84； 

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