民办高职院校思想政治理论课教师共情能力研究(2)

        3.教学互动交流中鼓励学生勇于表达见解
　　教学不是教师的个人表演，而是师生间的互动参与交流活动。民办高职院校的学生思维一般比较活跃，但心思往往不在学习上，这就需要教师在思想政治理论课教学过程中把学生的注意力和兴趣牵引到教学中来，积极鼓励学生发言，勇于发表不同见解，进而进行合理的解释说明，促进师生间的深层次交流，让学生体会教师的尊重与理解，在贴合学生情绪体验中不断提高教师的共情能力，促使学生自觉有效融入思想政治理论课教学。在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中，讲到“建设中国特色社会主义文化”内容时，引入“韩剧《来自星星的你》风靡亚洲”和“彭丽媛着汉服出访国外”两幅图片，请学生参与讨论，鼓励学生发表见解，最后教师点评，得出外来文化的冲击和民族文化的自信，我们应该建设什么样的文化、如何建设文化强国的主题，充分表达了对学生情绪和意图的感受、理解与尊重，也在教学互动中导入了教学内容，起到了应有的作用。
　　4.教学评价过程中肯定学生展示不同个性
　　教学评价作为教学过程的重要一环，是评判教师教学水平的关键因素，也是教师共情能力的一种体现和要求。为此，提高教师共情能力，必须要完善教学评价，不仅要使学生受到知识的洗礼，更应让学生把握好自己的个性，充分展示自己，提高社会适应能力和生存本领，不断促进学生自我的发展与进步。每当问及学生对教学评价时，教师评价往往反映在对学生的尊重理解和关爱上。也就是说一个好的老师首先应该是一个懂得尊重、善于肯定学生的人，然后才是教学内容的传授，教学方法的运用。作为教师，要注重启发学生，允许学生在课堂上有不同的意见，对于学生的各种不同意见和看法，特别是那些独特的、新颖的见解，教师应给予充分的尊重，肯定学生的智慧和个性发挥，再辅以必要的指导，“思想政治理论课教师在课堂教学中反复地运用共情，学生势必能够感受到教师对自己的关怀和理解”，从而真心融入课堂教学，达到“润物细无声”的效果，促进学生的全面可持续发展。
　　参考文献
　　[1]柒文英.共情：在教师与学生之间——一种教育新方法的实践探索[J].湖南师范大学教育科学学报，2009（2）：126～128
　　[2]赵国忠主编.让教师爱上教学[M].南京：南京大学出版社，2012：41
　　[3]吕晓梅.教师共情在高职思政课教学中运用[J].北京财贸职业学院学报，2013（1）：44～46