名著阅读“鸡肋”现象成因微探——从阅读《水浒》说起

现在从教师到家长到学生,都对名著阅读不够重视,致使名著阅读成了食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。名著变成了“鸡肋”,问题出在哪里?
　　一、缺少教师引导
　　教师平时有那么多的教学任务要完成,再辟出一块时间给名著,特别是像《水浒》一样的名著,确实较难操作。当然,极少数教师可能自己根本不喜欢《水浒》这样的名著,看着也味同嚼蜡,甚至自己也没有认真阅读过,何来深刻的感受与体会,他们对《水浒》的态度,会潜移默化地传染给学生,更别谈引导了。
　　教师的引导是导“趣”,很多学生不喜欢名著,除了在学习目的、意义上不明确之外,缺乏兴趣也是重要的原因之一。兴趣是学习的内在动力,如果教师在激趣上多下功夫,就会激起学生主动阅读的欲望,教师的引导是导“问”。在教学中,教师基于学习任务的情境,巧妙地提出问题,促使学生进入文本,深入思考,寻求答案。学生的自主探究学习才有可能。德国著名的教育家第斯多惠说:“我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”其次要注重创设学习情境,引发学生心理上的认知冲突,同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流,充分地表达自己的思想。
　　我想,教师的引导是诱发、是调控、更是提升,教师的引导是阳光、雨露,是学生在“名著阅读”这一旅途上不可缺少的营养。
　　二、名著的考查方式过于简单、空泛
　　当我们对“鸡肋”这一问题进行深度追问,又觉得“鸡肋”现象的出现又有其深刻的原因。第一,人教版九年级上册对《水浒》的介绍只有两页纸,精彩片段仅有《鲁提辖拳打郑关西》一篇,教材对《水浒》的处理过于简单,使得教师在开展教学时无“法”可依。第二,名著的考查方式过于简单、空泛。
　　许多学生没有读过名著,但在答题时也讲得头头是道。并不是他们真正读过名著,而是教师上网搜索,广泛占有资料,把初中阶段必读的十几部名著浓缩为几张纸的讲义,分别从主要内容、人物形象及对应的典型情节和性格特征几个方面阐述,美其名曰“名著导读”。只要把讲义上的内容背下来,就万事大吉。如果教师替学生读《水浒》,可以这样设计导读:
　　人物绰号性格特点有关情节李逵黑旋风嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真江州劫法场:宋江被发配江州时,与戴宗、李逵结拜为生死兄弟。宋江、戴宗被押往刑场斩首。李逵赶来与梁山众好汉来劫法场,与官兵展开血战,杀退官兵,后上梁山入伙。
　　其他情节:真假李逵。吴用智多星足智多谋、神机妙算巧妙地利用炎热的天气、利用黄泥冈和松林地理优势、利用押送生辰纲的杨志一行人内部的矛盾、最后引诱杨志一行喝了药酒,成功截取生辰纲林冲豹子头武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山林冲被高俅的干儿子高衙内陷害,被充军发配到沧州,路上遭人陷害,差点被烧死在草料厂,他醒悟之后愤然走上反抗朝廷的道路。
　　其他情节还有:误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山武松行者崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报。(不足:滥杀无辜)。
　　是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭……
　　作品主题:一是深刻揭示了农民起义的社会根源——、“乱自上作”。二是歌颂农民起义英雄。三是揭示农民起义失败的必然原因之一。四是严重的忠君思想在一定程度上削弱了作品的进步意义。
　　一部96万字的“水浒”,最后被浓缩成几百字的所谓“精华”,学生只要熟记以上内容,就可轻松解答上面所列举的中考名著题,那些认真读书的学生并没有比不读书的学生多得分。正因为如此,绝大多数师生都热衷于这种功利性阅读:利用一节课时间介绍与名著相关的文学常识,补充最具神采的人物故事及其性格特点,带领学生读读课本上选的名著精彩片段……本应花近一学期时间阅读的名著就这样草草了事,其余时间是“放羊式”的课外自主阅读。
　　对学生进行名著阅读的考查,是为了引导和督促学生真正地阅读名著,亲近中外文学大师,陶冶性情,提升人文素养。然而现在的一些不合理的名著考查方式却直接导致了师生的“伪”阅读,名著阅读不得不面临“鸡肋”的尴尬局面。
　　三、缺乏家庭环境这一土壤的浸润
　　随着社会的发展,越来越多的家长开始关注子女的教育,然而,他们在思想上却存在着误区,他们会花巨资把孩子送进贵族学校,他们总是寄希望于老师,殊不知金钱无法买到家庭教育的缺失,任何人都无法代替父母这一角色。一些家长功利心强,他们关注的永远是孩子的学习成绩,而不是生命价值和人格成长。一些家长生活习惯较差,下班到家就开电视,在精神上缺乏高远的追求,这些都会影响到孩子的成长。追本溯源,孩子是家长的镜子,他的许多习惯都来自于父母。
　　当孩子降临到世间之时,父母就成了她的第一任老师。阅读或名著阅读绝不是一朝一夕的事,应从小培养。在低龄阶段,家长要充当阅读的示范角色,要让孩子明白读书也是生活的一部分。孩子自然会模仿你,家庭读书活动对孩子所产生的影响作用是为孩子今后独立阅读作准备的一个很重要的方面。在小学阶段,家长要为孩子创造良好的阅读环境,将各类图书放到孩子随时都能看见能拿到的地方,经常和孩子一起看书,有时表现出对孩子书籍的浓厚兴趣……这一切都会让孩子亲近书籍,喜爱书籍,并且渐渐将书籍视作自己的伴侣,如果到了这样的境界,名著阅读就是轻而易举的事了。
　　我想,家庭教育是土壤,只有肥沃的土壤才能长出上好的庄稼。