对基于计算机网络的自主学习的探讨(2)

　　3. 学生对传统课堂教学模式的依赖
　　现阶段,大多数学生虽然尽力尝试自主学习,但是摆脱不了对传统课堂学习的依赖。现存的教育思想和模式养成了学生依赖教师讲授的学习习惯。笔者工作中发现,大部分学生还没用养成良好的学习习惯,经常出现“上课夹着书来,下课夹着书走”的现象,绝大部分同学不主动进行充分的预习,课下除了完成教师布置的作业以外,缺乏进行自主学习的意识,少数甚至连自主学习中心在什么地点,何时开放都不关心。由此可见,大部分学生缺乏开展自主学习所需要的独立的学习风格、积极的学习态度和适当的学习策略,不能很好地独立管理自己的学习任务,将所有的学习希望都寄托在课堂教学环节,学习效果可想而知。
　　三、 提高学生自主学习效率的探讨
　　基于计算机网络的自主学习在很多高校还处在尝试阶段,不可避免地受到各种因素的影响和限制。在上文所述的影响和限制当中,资金和设备这个客观硬条件起着非常重要的作用,但是这方面的影响是作为自主学习的促进者——教师最无能为力的一面。因此,教师只能从主观方面加强对学生自主学习态度和能力的培养,进而提高学生自主学习的效率。
　　自主学习(Autonomous Learning)又称为自我指导学习、学习者自主。 “自主性”(Autonomy)这一概念最早由Henri Holec引入外语教学,并且定义为“对自己学习负责的能力”。国内学者束定芳(2004)指出:自主学习在外语学习上的主要成分包括:(1)态度(Attitude),学习者对待自己的学习应采取一种积极的态度;(2)能力(Capacity),学习者应该培养一种能力和学习策略,来指导自己独立完成学习任务;(3)环境(Environment),学习者应被给与大量的机会去锻炼自己的负责自己学习的能力。
　　按照束定芳先生对外语自主学习主要成分的概括,教师可以从以下三个方面对学生自主学习效率的提高做出努力:
　　1. 提高意识,端正态度
　　教育最基本的功能之一就是发展学生对自己负责任的能力。学生应该清楚地意识到自己做决定的重要性,学会承担学习的责任,及早给自己在学习中所扮演的角色进行定位,尽快实现从被动接受灌输者向主动建构知识者的转变。同时,教师在此转变的过程中应让学生明白自主学习与传统学习原理的差别,自主学习的意义,向学生介绍自主学习的方法,帮助他们意识到自主学习的必要性和重要性,树立正确的自主学习态度,从而自愿积极地进行自主学习。在这点上,合师院对每一位刚进校的大学新生进行了“如何进行大学英语学习”的培训,从一开始给每位同学“洗脑”,教师也在课堂教学中不断提醒、督促和检查学生自主学习的实施和成果,力争在整个自主学习的培养过程中“占尽先机”。
　　2. 注重策略,培养能力
　　首先,帮助学生了解自己的学习状况。通过调查问卷的方式,了解学生,并且让学生了解自己的学习需求和目标。笔者在每学期初都会让学生对上学期的英语学习做出总结和反省,并且制定出本学期的学习计划和目标,定期找学生座谈,对学生的学习进度和目标完成情况进行监督和指导,做到心中有数,目标明确。
　　其次,注重教学方法的多样性,给学生布置“可完成”的任务。教师应秉承以学生为中心的宗旨,随着教材对象、教学内容的变化而采取不同的教学方法。积极鼓励学生参与到课堂活动中去,用启发式的提问引导学生自主思考,让学生从思考中产生强烈的求知欲。课下给学生布置难度适中的课外作业,鼓励学生运用计算机和网络等辅助手段,独立或合作完成如小论文,课外小组讨论等形式的任务。
　　3. 提供条件,创造环境
　　为学生提供可以根据自己的愿望和要求进行自主学习的外部环境是获得良好的自主学习效率的基础和必要保障,正确的自主学习态度的养成和良好的自主学习能力的培养离不开有利的外部环境。外部环境除了通常所说的合格的教师、适合的教材、完善的设备和丰富的网络资源,还应包括互助的学生关系、合理的课程设置和有效的评估体系。
　　在基于计算机网络的自主学习模式下,以教师为中心的传统教学模式被以学生为中心的课内外结合的学习取代,但这并不意味着完全削弱教师的作用。相反,这对教师的综合能力有了更高的要求。教师承担着帮助者和促进者的新角色,必须对每个学生的学习水平、个性特征、学习风格、计划目标都有清楚的了解,这样才能“因材施教”。同时,学生应主动进行互帮互助,进行有效的合作学习,提高学习效率。统一的课程设置在基于计算机网络的自主学习模式中应得到改变,基于个人兴趣和需求的个性化课程的设置应得到提倡和推动。成绩评估体系不应只局限于考试成绩,学生平时网络自主学习的参与程度、课外学习的成果都应考虑在内。同时,应打破单纯由教师评价学生学习成果的窠臼,适当进行学生自我评价和学生之间互评。
　　四、 结语
　　大学英语教学中存在的种种问题使得大学英语教学改革势在必行,而以建构主义为理论基础的基于计算机网络的自主学习是改革的主导思想。通过本文的分析和阐述,网络自主学习符合“教育必须以人文本”的理念,符合语言学习的一般规律,是一种能够满足学生不同需要,激发学生学习动机并且提高学习效率的有效学习方式。但是,由于长期传统学习方式的影响和客观条件的限制,目前的自主是“有限的自主”,并且“怎样自主”和“自主多少”需要各学校结合自己的实际情况进行操作,教师既不能“抓着不放”也不能“撒手不管”。基于计算机网络的自主学习是大学英语教学的长期目标,要达到良好的学习效果关键是提供良好的设备环境、帮助学生树立正确的态度和培养学生自主学习能力。

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