指向大学生计算机应用能力提升的微课教学方式探究

        中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0127-02
随着教育信息化时代的发展，计算机逐渐成为人们日常生活、工作、学习的必备工具，计算机应用能力水平的高低将对人们日常生活、工作及学习效率的高低产生直接的影响。因此，计算机应用能力的培养成为了高校计算机基础教学的重要目标。以珠三角地区某应用型高校为例，该校针对全校本科一年级非计算机专业开设了《计算机应用基础》公共必修课程，本课程的开设旨在让学生了解计算机基本知识及其在日常生活中的运用，能够熟练使用办公软件。同时，为了诱导学生能够在实际办公环境中开展具体应用，让学生掌握更加专业、娴熟的办公技能和举一反三的信息处理能力，将《Office高级应用》（2010）Ⅱ级考试作为本门课程的考核方式，将Ⅱ级考试水平要求作为评价学生计算机应用能力的重要参考。
但是随着信息化教学的快速前进，高校计算机基础教学面临着新的挑战：首先，招生区域的中等学校计算机教育水平存在差异性，使得高校新生的计算机初始学习水平参差不齐；其次，学生的学习能力、学习偏好也存在差异性，如何在规定学时内提升教学效果也成了教师面临的难题……因此，将微课作为新型教学资源恰如其分运用到《计算机应用基础》教学，紧紧围绕“提升大学生计算机应用能力”这一目标，构建“课堂教学为主，微课教学为辅”的教学方式具有时代性的教学意义。
1 微课的定义及其主要特征
1.1 微课的定义
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]以《计算机应用基础》课程为例，微课是指以微型教学视频为主要载体，针对Office办公软件某个具体化的知识点而精心设计的教学视频（如邮件合并），同时还包括与该主题相关的知识点及操作过程解析、教学素材、教学反思、测试题目等辅助学习资源。微课打破传统课堂教学的空间、时间、环境限制，但其教学目标仍然与课堂目标保持一致——提升学生的计算机应用能力。
1.2微课的主要特征
第一，“短小精悍”是微课最典型的特征。“短小”：即微课视频时间短暂，一般为10分钟左右，且粒度小、容量小，便于传播和交流；“精悍”：即微课主题突出，内容鲜明，设计思路严谨且与学生的思维能力相适应。
第二，微视频是微课的主要呈现方式。微课以微视频为主要实现手段，讲授过程多以知识点和教学主题来呈现，使讲授内容碎片化、点状化，和传统的课程中错综复杂的教学内容相比更加精简。[2]在网络工具的助力下，在课外通过网络在线学习或下载到移动设备后反复学习，直到完成该主题的知识与操作技能目标为止。
第三，以提升大学生计算机应用能力为标杆。《计算机应用基础》微课程的学习对象是大学生，其开发设计的本意是促进学生高效自主学习，以一种全新的学习方式来提升能力。
2 指向学生计算机应用能力提升的微课教学方法
微课教学即为了更加有效提升大学生计算机应用能力，在现有课堂教学的基础上，同时引入微课，利用课堂以外的时间有计划、有目的地指导学生进行学习、操作任务的一种新教学方式，包括微课教学设计、微课视频录制、微课视频推送、微课教学考核、微课教学反思六大内容。
2.1 微课教学设计
教学设计是微课的关键，无论是微课的选题、素材的加工还是教学方法的选择都应该指向具体化的教学目标。在本科阶段的《计算机应用基础》课程中，主要以《Office高级应用》（2010）Ⅱ级考试大纲内容作为学生的计算机应用能力评价标准。因此，在教学设计过程中，首先需要将大纲目标具体化、细节化，根据学生的学习兴趣及“最近发展区”进行选取教学主题和素材，并将教学内容结构化、可视化，进而促进学生有意义学习，最终达到微课预设的教学目标。以《Word的邮件合并》主题为例，在该主题的微课设计中，不仅要让学生明白“邮件合并”就是将一组变化的信息逐条插入到一个包含有模板内容的Word文档中，从而批量生成需要的文档，而且要令学生通过学习微课后，也能独立批量处理信函、信封等与邮件相关的文档，能游刃有余地批量制作工资条、准考证、荣誉证书等。
另外，在教学设计过程中应当注意的是，由于微课属于单项传递，以学生自主学习为主，因此所选择的教学主题和内容不仅符合学生的兴趣，更要在學生的“最近发展区”内，难度系数过高不利于学生掌握，也容易降低学生的学习积极性，选择中等难度的内容教学效果较佳。
2.2 微课视频录制
微课视频的录制是微课教学的重要环节，微视频的录制质量直接影响学生的学习效果。首先，微课视频录制要从学生的学习兴趣和学习需求出发，所录制的视频尽量生成易播放、观看的视频格式，助于学生利用电脑、手机等设备在线或离线学习。其次，录制视频的过程中，尽量声音、图像结合，使学生身临其境地体验课堂。
微课视频的常用制作方式有拍摄式、录屏式、合成式、切片式等，由于《计算机应用基础》主要以办公软件操作演示为主，屏幕的操作演示过程尤为重要，因此在录制该门课程的微课时，以采用“录屏法”为宜。以“Camtasia Studio”录屏软件为例（简称CS），CS是专业的屏幕录像和编辑的软件，可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放，因此也在微课中被广泛运用。“Camtasia Studio”录屏软件可以制作多种格式的视频，如Flash（MPEG-4，FLV或SWF）、Windows媒体播放器程序（WMV）、AVI、仅音频（MP3）、Real Media（RM）等多种格式。为方便学生打开视频学习，应以常用的WMV、MP4视频格式为宜。

        　2.3 微课视频推送 

　　微课视频录制之后，可利用方便快捷的途径将微课视频及配套练习发布。例如，教师可利用百度云盘实现资源共享：首先注册百度云账号，将微课视频按章节、主题分类后上传到百度云盘，并公开分享（创建公开分享链接），将链接发送给全体学生，鼓励学生充分利用课外时间学习微课。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)