Blackboard平台在ERP沙盘教学中的应用(2)

     3.课后延续教学。（1）教师答疑。利用BB平台提供的讨论版工具可以实现学生在线讨论和教师现场答疑的功能。教师可以在约定时间内登陆平台，集中回答学生在课后复习或讨论时遇到的疑问，进行实时指导，及时解决学生在学习中遇到的困难，从而增强学习效果。（2）组织学生课下讨论。教师可以根据教学内容设计讨论主题来开展协作学习，学生则根据相关主题发表见解、提出问题。如在教学中，教师可以就“如何根据市场预测来有效投放广告，达到最大效益”话题布置讨论，并将讨论涉及到的参考资料发布到讨论组，让同学们在讨论板中从产能供给与市场需求两方面进行探讨，并结合自己企业的经营情况提出可能的方案，展开论述。（3）课后作业及测试。利用BB平台，教师可以发布课后作业，例如：负责财务的同学在整理好财务报表之后及时上传到BB平台，方便老师及自己小组日后查看。同时，教师还可以定期在BB平台组织小测验，巩固同学们的学习效果。（4）建立“问题反馈”机制。每个学习阶段，教师可以在BB平台上发布一次针对于教学情况问卷调查，例如：你对企业经营模拟中哪部分的操作还存有疑惑？你对教师讲课方式有什么建议和评价？以此了解同学对于ERP课程理论和实践的掌握和应用程度，收集教学建议，及时调整教学策略。
　　4.构建多元评价体系。基于BB平台“课程工具”模板里的任务模块，教师可以发布逐级评价表格，构建的新型评价模式，主要体现在：（1）自我评价。平台的在线测试功能帮助学生对自己学习效果进行自我评价，同时，通过完成在线自评表，让学生对自己的学习情况进行反思，激发了学生学习的动力，充分发挥其主动性。（2）学生互评。以5～6名学生组成合作小组，让学生定期到BB平台下载互评表，对学习伙伴的学习态度、参与讨论积极性等做出评价。（3）教师评价。结合学生课堂模拟经营表现、作业完成情况以及测试情况，给予客观评价。（4）参与度量化评价。通过统计功能准确了解学生参与专题讨论及发言次数，了解每个学生的访问次数、课件浏览次数，跟踪其学习情况。把学生平时学习参与度评价量化，减少主观干预对最终评价的影响。总而言之，平台改变了传统的模拟经营成绩加期末论文考试这种终结性评价模式，而构建了更加注重学生的学习过程，激发学生潜能的形成性评价模式。
　　BB平台作为一种现代化的网络教学平台，将其运用到高校课程的建设中会给教师教授和学生学习带来诸多便利，有利于进一步提高教学效率、增强教学效果，更好地适应教学现代化的要求。本文以BB平台在ERP沙盘模拟课程设计的具体应用为例，详细分析了ERP课程的现状，针对如何利用BB平台来进行课程设计的问题进行了探讨，为BB平台引用其他课程提供了参考。
　　参考文献：
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　　[5]曾祥跃.利用Blackboard平台构建网络学习环境的探索与思考[J].远程教育杂志，2008，（2）：68-70.
　　基金项目：本论文受北京工商大学大学生科研与创业行动计划和北京工商大学青年启动基金（QNJJ2012-15）资助
　　作者简介：王晨晨，林炜斌，王磊：北京工商大学经济学院本科生；徐凤（1982-），北京工商大学文科实践中心，讲师。