计算机基础教学融合大学生情感教育的探索(2)

　　利用项目或案例教学、采用任务驱动是信息技术课程常用的教学和学习方式，选择贴近学生生活、有时代特色、富含情感意蕴和社会意义的主题，创设与教学内容和主题高度关联的情境，可以展示信息技术的魅力，激发学生学习、探究信息技术的兴趣；采用小组合作探究的方式，组织学生进行研究性学习，让学生自行确定思路、选择内容、设计策划并完成作品，交流展示、分享心得，可以让学生掌握信息技术的综合应用、发挥学生的创造性，有助于学生关注社会生活，获得人生启迪，培养批判反思的意识及与人沟通合作的能力。
　　例如，在学习Word时，笔者设计了“我做图书主编”这样一个项目活动。我们提供了几十篇有启迪和教益的小文章或名人演讲稿的题目，让学生自己上网搜索并保存为Word文档，如《俞敏洪：和青年学生分享改变一生的五句话》《李开复：大学最重要的七项学习》《于丹：这个时代读书到底有何用》等，作为学生完成项目的备选素材，同时让他们搜集下载插图及背景图片，自选最感兴趣的一两篇文章，结合图片进行美化设计、编辑排版，然后8～10人自由组成小组，把每个人排好版的文档素材共享并相互评价，再各自把这些文档组织在一起集结成册，取一个富有诗意的书名，最后全班同学一起交流展示、相互评价。学生在选材排版时会同时阅读这些文章，自然而然就会有智慧的启迪、思想的碰撞、心灵的对话、情操的陶冶、情感的融合等。在期末教学反馈时，很多学生认为这些文章对他们的启发和教育意义，要比单纯完成项目大得多。
　　（四）重视人文教育与技能教育的融和
　　人文教育是现代教育不可或缺的重要组成部分。德国著名哲学家海德格尔面对现代科技的“异化”，指出现代科技“已把人连根拔掉”。人文教育与技能教育是教育目标的两个方面，李政道将它们比喻为一个硬币的两面。技能教育使人增长智慧，拓展认知领域，促进生产力，使人类获得巨大的物质财富；人文教育重视人性的完善和陶冶，提升人的道德精神，对人的正确人生目标和价值观念的确立，有重要的促进作用。技能教育注重教育的直接社会功用，人文教育促进人的全面、和谐发展。长期以来，我国高等教育的课程和专业设置是文理分家、泾渭分明的，这不符合教育发展规律和社会发展对人才培养的要求。因此，教育必须要实现人文教育与技能教育的有机结合。
　　（五）重视美育的陶冶和塑造作用
　　“美育就是情感教育”。蔡元培先生说过：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。”⑦美育能净化心灵，陶冶情操，提升精神境界，培养高尚人格、道德趣味和积极进取的人生态度，给人以温情的精神家园，使人生丰富而有意义，并获得终极幸福。对大学生进行审美教育，有助于培养他们基本的审美能力和正确的审美观念，对于他们的个性完善和全面发展也有着重要意义。因此，在实际教学中，要将人文和审美教育贯穿课程的始终，要不失时机地给学生提供能够提升人文素养、培养审美情趣的练习素材和案例。例如，大学生应读的十本书，中国最美十大秋色，2011开始改变，另一种活法，漫话大学规划等，都可以成为我们的选题。除了选题的求新、求变、求贴近学生之外，还应给学生提供一些精彩示例和相关的文字及图片。这些素材不仅能拓宽学生的视野、增加学生的知识量，其中蕴涵的景观之美、文字之美、思想之美、季节之美、版面构图之美等还会对学生有潜移默化的浸润和感染，让学生在掌握操作技能的同时，培养欣赏美的能力、发现美的智慧。
　　我们认为，教育的终极目标就是培养有丰富情感、健全人格、积极态度、正确世界观和价值观的全人。有了爱，才有教育。有了爱的教育，就如同教育的火把上发出了亮丽的光芒。情感教育是慢艺术，不会有立竿见影的效果，要以细腻、温情、持久的方式进行。我们相信，在计算机应用基础教学中，如果能很好地融合情感教育，有理解、尊重和爱作支点，那么，再冰冷的机器、再机械的操作步骤，也会沾染人性的光辉。
　　[注释]
　　①张文.高职院校学生工作中的情感教育[J].中国科技博览，2010（29）：189.
　　②颜中玉.论大学生的情感教育[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2005（2）：12.
　　③王荣良，李树培.信息技术课程情感目标的教学准备策略[J].中国信息技术教育，2009（5）：17.
　　④王荣良，李树培.信息技术课程情感态度价值观辨析[J].中国信息技术教育，2009（1）：28.
　　⑤吕莹莹，孙建，关明启.情感：关于高校教学中情感教育的探究[J]教育教学论坛，2011（20）：118.
　　⑥姜澎.上海交大教授开学典礼上建议新生每天关闭手机一两个小时[EB/OL].http：//whb.eastday.com/w/20110905/u1a917991.html，2011—09—05.
　　⑦高平叔.蔡元培美育论集[C].长沙：湖南教育出版社，1987：184.

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