加强教师培训，开拓教师视野(2)

　　《中国教师》：课程资源建设的开发与利用是拓展美术课程内容、丰富美术教学方式与手段的必备环节与要素，针对如何进行美术课程资源开发、建设，您能否为广大教师提些良策？
　　赵方军：美术教学内容的涵盖面是非常大的，美术课程从小学到初中的九年义务教育教材都是按照课题活动来一一呈现的，但是每个课题只是要点的概述，并不详细。以剪纸为例，教材中仅仅介绍了剪纸的内容，附上几张剪纸的图片，而真正剪纸的历史、特征、技法等许多内容都没有很详细地呈现，即使有教参的配合也远远不够用。教师如果想要在某一个方面进行深入探索，就必须进行课程资源的开发。
　　教师自己要通过各种渠道收集素材。以版画课程为例，教材中也就四页的内容，版画的历史、特征、技法，作品的解读等相关内容太多了，就是几本书都写不完。这时，教师可以自己搜集、积累有关版画的资料，待文字、图片和视频等材料都搜集齐全了，教师就可以讲授版画的欣赏课、版画的技法课，可以讲授版画与生活，还可以设计多种课型，所以说资源开发对教师来说特别重要。大多数教师可能按照美术教材按部就班地来教授课程，而我给教师的建议是，把教材进行系统梳理，根据自身特长，将课程重新进行规划，有些课程适当压缩，有些课程适当拓展，这样就可以将自己准备的那些资源全部用上。
　　另外，一个地域、一个团队的教师开发的资源应该可以共享。比如说某位教师开发了剪纸的课程资源，而原来没有上过剪纸课程的教师通过课程共享资源，在原有课程基础上进行修改就可以讲授课程，所以资源共享是很重要的。在我们区县，采取的方法是这样的：课标刚刚颁布，就组织优秀教师将一学期教材的课程按照教材内容分摊下去，每位教师一个课题进行设计制作，然后统一整理制成光盘分发给全区教师，其中包括PPT课件、文字资源、图片资源、视频资源。光盘中的课件做得并不是特别完善，但是资源提供得很全面，这样教师就可以将自己的课程设计思想加入到课件中，再结合资源包给学生授课。即使是自己不熟悉的课程，通过这样的方式，教师也可以开展教学活动。如果没有这样的组织工作，教师各自为战，资源不能共享，那资源是远远不够用的。
　　课程资源建设方面，我们目前做的工作就是开发校本课程，这是一种行之有效的方式。
　　一个地域的教师，有的工艺水平高，有的造型能力强，各有各的特点。将有特点、有经验的教师组织起来，发挥各自特长，构建校本课程，校本教材编写。现在我正在组织教师编写30本校本教材，这是对国家课程教材有力的补充。编写各个学校适用的校本教材，这是我们课程资源建设的一个主要手段。这里有一个问题需要教师注意：在课程资源建设过程中，还需要查阅大量的资料，网络上的资源往往有偏差，这就需要教师们仔细辨别，不能将错误的知识教给学生。
　　《中国教师》：艺术课程是音乐、美术等课程的综合课程，对于课程改革推出的综合艺术课程，期待您为大家谈一谈对艺术综合教育的看法。
　　赵方军：我觉得综合与分科各有利弊，不能说哪个好哪个不好。艺术综合课程包括美术、音乐、戏剧等课程，艺术综合性比较强，目前最大的问题就是师资问题。教师如果要开设艺术课程，必须对美术、音乐等各类课程都有涉猎，但实际情况是美术教师对音乐掌握得不是很多，音乐教师对美术也不是很熟悉。
　　开设艺术综合课程的第二个问题是硬件问题。某些地区学校基础条件比较差，假如说美术课程中涉及一首钢琴曲，而学校没有钢琴，那如果将这个曲子呈现出来，硬件设施就是一个很大的限制问题。
　　另外，师范高校培养教师仍是以分科培养为主，而没有专门的综合艺术课程专业。因此美术教师一般会专心研究美术方面的内容，很少有教师主动去研究其他艺术种类。
　　开设艺术综合课程的想法思路是很好的，但是教师在掌握理解的过程中就千差万别，偏差很大，有关部门的培训又跟不上。比如有的教师就很牵强地把没有太大关联的某幅画和某个旋律结合起来。教师很难把握综合课程的内在联系，如果要改变这一状况，就应开展大量的培训。相比较而言，城市教师见识更广一些，理念更新一些，经过培训胜任这样的综合课程还是没有问题的，而农村教师由于互相交流的机会太少，困难与阻力就比较大。客观地讲，分科教学仍然是目前教学方式的主流，能够胜任综合学科教学的教师还是极少数，综合学科教学之路任重而道远。
　　《中国教师》：长期以来，农村学校美术教育存在教育理念落后、设备条件基础薄弱、教师教学积极性不高等诸多问题，您认为应该采取怎样的对策来改变这一现状？
　　赵方军：我与地方农村教师也交流过这些问题。由于美术学科不是考试学科，学校领导不重视，加上学校基础设施不完备，教师在这样的环境中进行教学，教学热情往往调动不起来。
　　在与各地教师进行交流的过程中，我发现各地教师的专业素质、专业能力用于教学多数是够用的，教师大多都有自己的想法，但是实际教学开展得却并不理想，原因就是我刚刚讲的那两点。在这种情况下，怎么办？我希望能够加强对各地一线教师的培训，要传递给教师们这样一种理念：作为一名美术教师应该充分利用当地资源把美术课教好。如果我们周围没有什么有特点的文化，可以凭借农村天然的环境去创作。比如学生可以用树叶去创作拼贴画，也可以做成版画，农村身边的材料都可以拿来进行美术表现。美术语言是很宽泛的，条件基本上限制不住美术的表现力。一个艺术家即使拿一个树枝，在一片沙滩上也可以创造一幅作品，他的创造力不在于用哪一种材料，任何材料在艺术家手里都可以成为艺术作品。从这个角度出发，教师带领学生肯定会做出东西来的。但是由于农村教师见的东西太少，思路打不开，想法也就出不来，因此城市教师应该为农村教师多提供一些优秀的课例，多传递一些理念，这样就能逐渐改变农村的教学理念。
　　物质条件需要慢慢改善，不可能说今天没有绘画材料美术课就开展不下去。行之有效的方法是将教师送出来学习，打开视野，教师回去后的教学过程肯定会注入新的想法，会利用身边的材料开展美术教学，这个并不难办到。物质条件不能限制美术教学的发展，一支笔，一张纸，就可以开展美术教学。
　　《中国教师》：赵老师，您一直在做教师培训工作，您能否谈谈对教师培训的看法。
　　赵方军：在美术实际教学中，教师专业素质的单一性比较强，比如说大学学的国画专业，那教师的国画就比较强，其他方面则相对薄弱。然而教材中涉及面非常广，有造型、民间美术、工艺设计等，这样，国画专业毕业的教师去教授工艺设计就很困难了，他没有研究过。美术教师是一个美术杂家，必须样样都得研究，才能教好课。只是一般地懂、简单地懂，就很难把课讲得好，所以教师后期最需要的是继续培训。(责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)