浅析独立学院的会计实践教学

从目前会计专业的就业情况看，越来越多的企业在招聘时更注重学生的动手实践能力，并要求毕业学生能迅速地适应用人单位的工作。这就要求会计专业的学生在校期间既要将会计理论学扎实，又要提高实际动手能力。我国独立学院目前已达300多所，大部分独立学院开设了会计学等经管类专业，总体上看，独立学院的会计实践教学基本是在摸索阶段或直接是母体学校的复制版；单项、独立操作型模拟实训较多，但是综合型的会计模拟实验几乎没有；师资力量匮乏、教学质量也有待提高；实验室软硬件设备都还处于初步建设阶段；大部分院校没有正式签约的外部实习基地；没有完整的实习计划以及配套的监督反馈体系等。由于独立学院的培养目标就是培养出综合素质高、业务能力强的高素质应用型本科人才，因此本文针对独立学院，就会计实践教学的现状和改革目标提出了自己的见解。
　　一、独立学院会计实践教学的现状及存在的问题
　　（1）教学内容倾向于单项、独立模块的实训操作。目前大多独立学院所进行的会计信息化实验教学仅限于会计信息系统的部分核算子系统，如总账系统、报表系统、工资管理系统、固定资产管理系统、应收应付管理系统等模拟型训练，而且会计信息系统中的供应链管理内容以及财务业务一体化的综合实验则很少涉及，所教的内容由建账到制单，再到审核、记账以及编表等，实验内容仅仅是某个虚拟制造企业某时期的部分业务，各部门相互联系的业务很少，不利于学生理解和掌握完整的会计信息系统，在会计分析、预测等方面的实践也较为欠缺。其主要原因是购销存子系统实验操作较其他单项系统更复杂，不易把握，并且财务业务一体化实验内容的综合业务资料较难取得，有关采购、销售、库存模块的应用就受到限制，无法模拟整个企业资源计划的运用。（2）课程体系设置方面不够合理。现行教学计划中实验教学课时数一般偏少，占总学时的20%左右，有的独立学院虽然也能达到30%左右，但部分主要课程的教学缺少实验环节；就算有的独立学院在这些课程中设置了实验课时，但是由于理论课时就比较紧张，最后也没有真正按照教学计划来执行实验教学，导致实验坏环节的设置就形同虚设了。另外，有的独立学院只在第六、第七学期设置几周的实验课程，不仅时间短暂而且内容也不够全面和综合，也导致效果不佳。（3）会计实践教学方面的师资力量欠缺。会计实践指导教师是会计实践的组织者和管理者，不仅要有丰富的理论知识，而且要有扎实的实际操作能力。但是目前，会计教师整体缺乏实践知识，造成这种状况有几方面的原因：首先，从独立学院的会计教师来说，很大一部分教师是从高校毕业后直接任教于高校的，本身缺乏会计工作经历，工作后由于忙于教学又要做科研，又难以抽出时间参加社会实践工作。其次，就企业而言，由于财务工作性质特殊，它集中反映企业的资金流、信息流、财务状况、税负等方面的信息，促使企业高管人员不愿外人接触财务信息，不愿接待教师来参加会计工作实践；再次，很多独立学院也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、经费上都没有相应的保证，致使教师对于实践操作能力的培养既没有内在需求的欲望，也没有外在条件的压力，不可避免地出现教师脱离实践的现象，从而严重影响实践教学的效果。
　　二、独立学院会计实践教学的改革措施
　　（1）整合资源、系统规划。一是从宏观和微观上完善会计实践体系，逐步建立实践性强、系统配合性强、高仿真的系统运转型实验室，为了使学生熟练掌握各个岗位的业务内容，还可以采取“分组轮岗制”，即把学生分成若干组，每个组充当一个财务科室或企业中的角色，每位同学履行不同的岗位，并确定其基本职责；等掌握好某种岗位技能后，再轮换到其它岗位上去实践，以便全面掌握各项业务，这样能使学生身临其境，切身感受会计工作环境和氛围、提升“教”与“学”的积极性、巩固课堂会计理论知识、缩短理论与实践知识的距离、提高专业人才培养质量。二是实验教学的安排要与专业理论课同时进行，或在对应的理论课之后。若是先安排专业理论课再安排实验课，两者之间时间跨度太大，难免造成脱节。所以，最好将手工实验与日常会计教学有机融合，根据教学内容及进度安排实验课程时间，并行授课，可以避免理论课的抽象，使学生边学习理论知识，边进行实验练习。另外，除了设置跟课程配套的单一实验外，还要设置大型的、综合性强、实验环节既复杂有逼真的实训环节，让学生在学完所有的专业课程后，有一个理论和实践全面结合的学习和锻炼的机会，甚至还可以做一些跨专业的、跨学科的创新性实验。会计实践教学体系的规划具体见下图：
　　（2）加强“双师型”人才的培养。必须加强相关教师实践教学能力的培养。一方面，学校应采取有效措施稳定会计教师队伍，防止师资流失。另一方面， 学校应加大实践教师的培养力