基于民办三本院校的会计教学改革研究(2)

     （五）评分考核机制不完善。据调查，目前大部分民办三本院校会计专业对学生的考核评价体系都是以考试分数来衡量的，学生的学期成绩由平时成绩、期中成绩、期末成绩三个部分组成。平时成绩主要考察学生的课堂表现及作业的完成情况，考核方式比较灵活；期中和期末考试主要考查学生对学期所学理论知识的掌握程度，考核方式主要为闭卷。这一系列考核方式，能一定程度上考察学生的学习能力，但无法体现学生的会计实践操作能力和职业道德水平，有些学生就认为实训和职业道德教育不重要，课堂上也不认真学习，进而达不到实训的目的，更不利于塑造学生的综合职业素质。 

　　三、民办三本院校会计教学改革方向
（一）明确会计人才培养目标。三本院校会计教学要想在激烈的会计人才培养竞争中占有一席之地，笔者认为其会计人才培养目标应结合市场需求定位为“高素质的复合型应用人才”，既强调会计基础理论知识的传授，又强调会计实践操作能力的培养。与传统本科会计教育相比，其对会计基础理论知识的系统性和整体性有所降低，对实践操作能力的要求有所增强；与一般高职会计教育相比，其对基础理论知识的要求有所增强，对实践操作能力在掌握的基础上还要有一定的创新性；总的来说，正好弥补普通本科教育与高职教育会计人才培养目标的断层，完善人才梯队培养建设。
（二）合理设置会计课程体系及教材选用。虽然当前很多三本院校会计专业开设有实训课，但课时过少，达不到实训效果。因此，一方面要提高实训课的课时量，开设综合模拟实验课，可以使学生对所学理论知识进行全面、系统的模拟训练；另一方面开设会计职业道德相关课程，并加强考核，以加深学生对职业道德要求的领悟，并在未来工作中自律自省。
教材方面，有必要结合三本院校学生的特点编制适合其水平的教材，难易适中，便于学生理解；对于实训和职业道德教材的编制，可以加入图片、典型案例等，将抽象的会计理论知识形象化，同时要紧跟会计准则及法规的步伐，及时更新教材内容。
（三）改善丰富现有教学方式方法。会计知识的枯燥性和实用性决定了其教学方式方法不能局限于传统的单向性的讲授方法。理论教学方面，教师备课时要充分利用网络资源，选择有针对性、代表性的案例和习题，让学生进行讨论和总结，教师补充；讲课过程中，多媒体为主，黑板为辅，重难点在黑板上推导演示，以引起学生的重视。实践教学方面，加大实训课时量，充分利用民办学校的优势，引导校企结合，实现与企业实际会计工作的零距离接轨，为毕业后能够迅速进入角色、胜任工作打下基础。
（四）加强会计专业师资力量的培养。三本院校会计专业要提高其教学效果，必须加强师资队伍的建设。一方面鼓励教师不断加强理论学习并考取各类相关资格证书，对于已考取的教师给予额外的物质和精神奖励；鼓励教师利用寒暑假和课余时间深入企业锻炼，积累丰富的实践经验和教学案例，达到真正的“双师型”人才。另一方面建立健全的人事管理和考评机制，在留住人才的同时吸引更加优秀的人才，才能稳定教师队伍的建设。
（五）建立科学的会计教学考评机制。健全的考评机制不仅能够反映学生对基础理论知识的掌握程度，而且还要反映学生对所学知识的实际应用能力。传统的以试卷成绩为主的考核方法局限于教材、笔记及作业，不利于对学生职业技能和职业素养的培养，因此要建立科学的、全面系统的考评机制。针对会计专业而言，在进行基础理论知识考核的同时，要加大实践教学环节的考核力度，同时关注过程考核而不是结果考核，如实践教学过程中学生表现出来的工作态度、对突发状况的应变处理能力、团队协作意识和职业道德素养等，以动态的形式对学生的知识、技能、素养进行全面、综合的评价，可以打破学生“平时不努力，考前很突击”的现象，也可以一定程度上减少考试作弊现象。
主要参考文献：
[1]高欣.我国独立学院会计教学模式研究[D].山西财经大学，2011.
[2]石青梅.三本财经院校“师生双赢”会计教学模式探讨[J].财会通讯，2013.6.
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[4]赵晖，王明珠.独立学院会计学专业实践教学考评体系的构建[J].职教论坛，2011.32.

　　[5]吴玉娟.民办高校会计人才培养研究——以河南省为例[J].财会通讯，2013.2.