对小学美术课堂组织与欣赏能力培养的几点思考

        曾参加市里组织的美术教研活动，笔者印象最深的是一位乡村小学美术老教师在教学《风景如画》一课之前，首先将美术教室布置成展览室的样子，门上写着“走进大师展览厅之风景画欣赏”，教室四周的墙壁上也贴着各流派画家的色彩画作品和部分儿童色彩画，每幅画的下方都写着关于画派与画家的介绍。这一新鲜的做法，很快就引起了我的关注。初看上去，这似乎有做秀的嫌疑。因为以往的小学美术欣赏教学，学生往往是在教师的带领下，或就着课本，或就着课件，逐幅欣赏，教师陈列哪一幅，学生就跟着欣赏哪一幅。但在本节课上，每个学生可以根据自己的审美爱好，对某个画派或画家的作品进行重点了解。他们或三五成群地聚在作品前面，自由地欣赏、自由地交流，遇到不理解的或需要扩展的知识了解，可查阅教室里的电脑，通过网络解决；或一人深思，记录着自己的感悟与疑问，只有在自己解决不了的时候或对于有争议的知识点时，才去联系老师并在教师的引导下小组研讨解决。整节课，无论是氛围的营造，还是学习的主动性，都全部在动态的欣赏环境中进行。课后，笔者与执教教师进行了探讨与交流，回来后也进行了深入地反思。
反思一：课堂教学形式并不重要，兴趣的激发才是真。
小学美术课堂的组织与其他学科不太一样，客观上受小学生的年龄特征、知识面比较狭窄与美术学科的特殊性影响，因此，对于小学美术的课堂形式，尤其是一、二年级的美术课，我们不能用授课方式进行，必须适当地创新或营造一定的情境，设计一些简单的任务或欢快的游戏来进行。
一般就小学美术欣赏课而言，其最大的特点就是能给学生以强烈的视觉冲击力，促使学生神情专注地去欣赏，所以我们在欣赏教学之前，就应该像前面这位老教师一样，创设一个有利于学生欣赏的视觉环境。通常可以改变传统的座位排列方式，采用“环绕形”、“马蹄形”等，给学生讨论交流提供自由便利，甚至干脆像本课一样，打破传统的课桌制，直接在教室墙壁甚至室外走廊挂一些与本课欣赏内容相关的图片，吸引学生的注意力，潜移默化地引领学生成为艺术作品的欣赏者，缩短学生与欣赏内容的距离，使学生对欣赏产生直接兴趣。这样，既能弥补教学资源的不足，又能以活动去促进，让孩子们在别具一格的课堂形式中体验到美术学习的乐趣，化要我学为我要学。
反思二：欣赏的关键在自主需求，主动地探究更重要。
我国古代的大教育家朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”其实美术欣赏学习也一样，欣赏美术作品就是一个“读”的过程，如何读进画里去，读出味道，最关键的点就在于欣赏者（读者）的自我需求，如果自己主观上排斥它（作品），那就不可能愿意去了解、理解，进而深入地接触、研究，因此，自主地探究更重要。
同样，现代心理学认为，人性最本质的需求就是得到别人的认可。小学美术教师在美术教学的引导中，主要的对象就是我们的孩子，如何让他们从心理去期盼通过美术欣赏学习得到别人的认可，完成美术学习，就成为我们小学美术课堂教学组织的重点与关键点。故而，像前文老教师营造的这样开放的美术欣赏学习环境，学生自然就会用最有说服力的语言来表达他们对作品的欣赏感受，并期望在学习中获取周围学生或老师的共鸣。最终有的学生还会不由自主地将儿童色彩画和大师作品比较着欣赏，找出它们的共性，这对学生绘画表现力的提高、绘画个性的形成也有着积极的影响与深远的意义。
反思三：独立的审美应有其延展性，多元的知识来源点。
美术欣赏活动作为一种独立的审美活动，更需要学生有独立地思考及更主观地表达。在常规的小学美术教学中，有时教师费尽心力地对作品形式、意境的解说、描述，对学生而言可能也都是懵懂得很。而各种信息化手段的应用则为化解这种窘境提供更多解决的出路。本课中教师充分的利用了网络与各种多媒体技术，制作的图案、语音、动态视频就显得尤其清新、自然、合理。
俗话说：一叶知秋。观看一片叶子能知道秋天的到来，这就是建立在知识或经验丰富的基础上而形成的认知。美术欣赏也需要多元的知识来源点，没有人是先知，即使百度或某些搜索引擎，也是建立在交互的大数据基础上形成的多元集成中转站。事实上，许多时候，我们教师就像这样的中转贩运机构，我们在小学美术欣赏教学中需要更多的知识去丰富课堂、引导学生，才能让孩子们获得更健全的审美意识。基于这样的认识，我们在组织小学美术课堂教学时，就需要从教育的本质与核心价值观出发，运用多元的知识来源点去强化引导，为学生的审美能力拟订科学的、适合个性发展的、独特的方向。
总而言之，小学美术课堂组织与欣赏能力培养既是两个问题，也是一个问题。从分班制的课堂管理角度来看，课堂的组织形式应该便于教师的管理，最好像流水线一样，教师把所有的应该掌握的知识点全盘交给学生。但如果从美术学科的本位与学生的成长角度，则应该关注学生个体兴趣的激发、自主的需求与独立的审美延展，这就要求我们美术教师在小学美术教学中，以科学的方式、适合的形式、交互的作风，让孩子在生生合作、师生合作中尽情地探索，以获得全面的精神营养。
（作者单位：江苏省南通市北城小学）