小学音乐课图形谱的设计和运用

       苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”如何将抽象、诉诸听觉的音乐作品转化为形象直观、可感、可参与的内容形式？根据音乐审美心理学“联觉”理论，基于“对一种感觉器官的刺激引起其他感觉器官的心理活动”的认识，教师可以在教学中设计图形谱，化抽象音乐为形象图谱，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。当图形谱呈现音乐作品的旋律特点、节奏要素、节拍规律、织体等形态，教师带着全班同学，随之进行聆听、演唱、律动、演奏、创作等音乐活动，实现听觉、视觉、动觉、触觉等多方面的知觉联动体验，在不断的实践中促进小学生音乐感性经验的积累和音乐能力的发展。
一、基于音乐要素设计对应的图形谱
音乐是一门听觉的艺术！每首音乐作品都是由旋律、节奏、力度、速度、调式、曲式、织体等基本要素构成。针对小学生的学习以形象思维为主、好动好模仿但注意力不持久、学习不具象的音乐有畏难抗拒情绪等特点，教学实践中，对教材歌曲、欣赏曲等进行分析、研究，将其对应转换为图形的点、线段、画面，让抽象的音乐化为图形谱，让小学生的音乐学习变得有趣、有形可依。
（一）旋律音型与图形谱的对应转换
旋律是音乐的灵魂，音乐的旋律进行方向总是变幻无穷。所以，小学生在歌唱时常会出现旋律不稳定、音准概念模糊和乐句感弱等学习特点。根据音乐旋律的行进特点，设计图形谱，把模糊的音高概念化为高低错落的图形。
旋律的进行方向有上行、下行、平行、波浪形、环绕形等。上行用↗，级进上行用

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图4
（三）织体结构与图形谱的对应转换
音乐织体结构主要包括主题、声部、段落、和声、音色配器等。学生对歌曲的段落结构比较容易理解掌握，而对器乐曲的理解就会困难些。原因在于器乐曲篇幅长，主题、段落、演奏乐器富于变化，不方便记忆，短时内易造成学习困难。
借助图形谱往往可以化难为易，帮助学生记忆。如用字母或乐器图片标识主奏乐器，图片的出现随主题变化而变化；如ABCA……段落情绪的对比可以用不同色块图形谱表示，让音乐结构清晰可视：如红色表示热情，灰色表示忧郁，浅色表示恬淡，深色表示浓烈……
例：人音版第九册第5课欣赏《小村之恋》段落结构示意图。

　（四）运用图形谱让学生自由地“创” 

　　中小学音乐教学中要最大程度激发学生的创造潜能，这是新课标的一大教学理念。通过图形谱学生可以多样地想象，更加富有创造力。比如：上面已经论及通过图形谱编创动作，通过图形谱编创节奏，加入打击乐器；同样，通过图形谱编创歌词，可以形象地记忆旋律，通过图形谱让学生创作图形谱，舞出音乐。
例：《单簧管波尔卡》A、B、C音乐主题。