关于辅导员工作课程化中课程考核的思考

         一、课程在思政教育课中的地位和作用
　　《大学生成长辅导与素质拓展》课程根据新形势，根据大学生身心发展规律，结合大学生成长过程中的热点难点问题，创造性地提出了30个教育专题，通过理论教学、实践操作等有效的途径和方法，对大学生提供了正确的教育导向。《大学生成长辅导素质拓展》课程坚持理论联系实际，贴近实际，贴近学生;坚持创新，在教育教学内容和形式方法上契合了从“成才”教育转变为“成人”教育的当代教育理念，是对高校思政教育工作的一大创新与突破。该课程研究和形成了有效培养学生的理念、思路和方法，有利于学生的个人发展和健康成长成长，对我校形成优良的校风学风建设起到了良好的促进作用，也给学院教育和管理带来了巨大的影响。
　　二、现有课程考核办法及存在的问题
　　在现有的考核体系中，我们的考核模式是“平时成绩+考查成绩”两者相结合。平时成绩主要包括到课率、作业和课堂表现，考查成绩主要是最后考查学生对所学内容的重点和难点的掌握。我认为这种考核体系存在以下几个方面的问题：
　　1、注重过程的考核，忽视效果的考核。在这种考核模式中，没有体现出对学生的能力进行考核，从而在教学的过程中也忽视了每个主题相对应的学生能力的培养，不利于学生综合职业能力的培养与提高。
　　2、注重教师为主体，忽视学生主体。在现有的考核体系中，教师是中心、主角，而学生仅仅是被评价的对象，几乎没有以主体身份参与评价。没有体现以学生为中心，忽视了学生的主体地位，不利于学生在评价中的自我评价、自我教育、自我调节、自我激励，不利于促进学生的发展。
　　3、忽视个性发展。由于《大学生成长辅导与素质拓展》课程的授课者多为所带班级的辅导员，在考核的过程中往往带有主观性，没有关注学生的个体差异，更没有顾忌个性发展，往往不能客观的对学生的此门课程进行考核。在这种情况下，考核没有体现高职特色，不利于学生的个性发展，不利于学生综合能力素质的发展和提高。
　　三、如何构建科学合理的评价体系
　　美国哈佛大学的心理发展学家霍华德.加德纳提出的多元只能理论指出，人的智能至少由7种智能组成，他们是语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省等7个方面。从多元智能理论可以看出，不同学生的潜质展现在不同的领域，因此，每个学生都有成长的空间。因此，课程的评价方式不能是单一的，应该通过多元化的评价方式来发掘学生的智能和才能。《大学生成长辅导与素质拓展》课的评价原则可以采用三结合的原则。
　　1、过程性评价与效果性评价相结合的原则。注重过程性的评价，将学生的课堂作业、课堂表现、学习态度等纳入评价范围。评价的目的是跟踪学生的学习过程，及时反馈学生的学习情况，有利于学生提高学习成效，促进学生的发展。同时，注重学生学习过程中的精神品质和行为习惯的考查。
　　2、自我评价与他人评价相结合。现有的评价模式中教师是评价的唯一主体，学生是被评的对象，这样就丧失了学生的主体地位。学生的自我评价是学生自我反思和自我教育的过程。恰当的自我评价，能体验到自己的存在价值，同时，学生在自我评价的过程中也能看到自己的优缺点，更利于学生的发展。他人评价是指教师、班级对学生的评价。通过三方的评价，反应了评价的多元性，有利于评价的客观公正，有利于正确地认识自我，能使学生对自己的能力、性格、优缺点有更客观全面的认识，有利于学生的自我调节、自我提高。
　　3、课堂评价与课外实践相结合。《大学生成长辅导与素质拓展》课程不仅仅是教会学生知识，更应该是学生能力的一种提升。而这种能力的提升不能通过课堂完全的体现出来，所以要通过课堂评价与课外实践评价相结合，从发展的角度、长远的角度来进行考核。
　　根据以上对《大学生成长辅导与素质拓展》课程的分析，提出以下考核评价体系。
　　序号项目成绩占比考核评价内容
　　1考查
　　成绩30%考核学生对该课程教学大纲中的重、难点掌握情况。主要目的是让学生掌握所学内容。
　　2平时
　　作业20%考核学生平时的学习态度和解决问题的能力。
　　3自我
　　评价5%通过自我评价来进行自我反思和自我教育，从而促进学生的发展。
　　4班级
　　评议10%考核学生在课堂之外对该课程的实践。通过班级的民主评议，发挥学生互相监督的作用，督促学生在课外进行课程实践，让教师掌握课堂不能掌握的情况，保证教学能够获得良好的效果。
　　5“第二课堂”
　　实践20%以班级为单位对每个主题进行“第二课堂”活动，考核学生在离开课堂后是否积极地投身到“第二课堂”进行实践。
　　6平日
　　成绩15%考核学生出勤、学习态度，注重学生的学习过程考核，以此督促学生能够按时、保量、系统地完成该课程的学习。
　　上表的6个部分组成了学生的最终期末总成绩，通过将考核细化来完成《大学生成长辅导与素质拓展》课的教学目标和教学内容，保证了《大学生成长辅导与素质拓展》课教学实效性的客观要求。
　　四、新的评价体系对大学生成长的积极作用
　　1、通过对教学成效的评价，对学生的情感、意志、信念、行为和价值取向等方面起着引导和鞭策作用，有利于学生知识技能的增长、身心素质的改善、文明行为的养成，从而促进学生的全面发展。
　　2、评价主体多元化，更能体现课程评价的公平性，让学生感受到在课程中的主体作用。同时有利于学生更好地认识自我、提升自我，更积极地投入到课程的学习和实践中来。
　　3、通过增加对课外实践的考核，有利于学生学以致用、融会贯通，在实践中培养学生的创新精神和实践能力，也有利于学生思想道德的提升。同时有利于促进学院的课外活动的开展。（作者单位：1.湖南师范大学;2.湖南工艺美术职业学院）
　　参考文献：
　　[1]盛宪之，朱畅.高职院校思想政治理论课考核体系改革创新刍议[J].湖南广播电视大学学报，2009，（3）.
　　[2]韩俊香.高职院校思想政治理论课实践教学考核评价研究[J].中国电力教育2012，（12）. (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)