高职英语阅读现状分析及对策探讨

一、高职英语阅读现状分析
　　
　　为了了解学生英语阅读的现状、真实的思想动态、对阅读课堂教学期望等目的,以便提出相应的解决思路, 从而提高高职学生的英语阅读能力。笔者对河北科技师范学院昌黎校区非英语专业2007 级、2008级和2009级进行了问卷调查,对象均为三年制及普通高中毕业生,包括机制、电气、电子、汽修四个专业。
　　(一)问卷设计
　　(1)你目前是几年级学生?
　　A.一年级B.二年级C.三年级
　　(2)你现在英语通过了哪一级?
　　A.六级 B.四级C. A级 D. B级 E. 没有过级
　　(3)你认为英语阅读能力在整个英语学习中的地位:
　　A.很重要 B.重要 C.一般 D.不重要
　　(4)你对你的英语阅读理解能力满意程度:
　　A.非常满意 B.满意 C.一般 D.不满意
　　(5)提高你阅读理解能力的主要因素:
　　A.增大词汇量 B.提高阅读速度
　　C.掌握合适的阅读策略 D.养成良好阅读习惯
　　(6)你认为目前阻碍你提高外语水平最关键的因素:
　　A.词汇量太少B.阅读理解能力太差C.没有投入足够时间D.缺乏学习兴趣
　　(7) 你提高英语水平主要来自:
　　A.大量的阅读B.课堂上老师的讲解C.背单词D.做大量的习题
　　(8) 你课外英语阅读每周所花时间:
　　A.多于5小时 B.3-4小时 C.1-2小时 D.少于1小时
　　(9)你阅读时是否注意其中的单词、词组及语言运用:
　　A.从不 B.偶尔C.有时 D.经常E. 总是
　　(10)你英语阅读过程中回读、出声读,逐词朗读的阅读习惯是:
　　A. 经常B.有时 C. 总是 D. 偶尔
　　(11)你在阅读中,失分的主要原因有:
　　A.心理素质不好,由于过度紧张造成的B.篇幅太长,词汇量太大 C.句子结构太难,很难把握正确的信息 D.单词全懂,语法全会,就是不知文章所云 E.阅读时间不够
　　(12)你认为那种方法,更容易帮助提高你的阅读水平?
　　A.教师授课的方式B.学生课外阅读的方式
　　C.教师授课与学生课外阅读相结合的方式
　　(13)你想在阅读课上学到什么?
　　A.词汇 B.阅读的材料 C.篇章结构的理解D.文化背景知识E.阅读技巧的把握
　　(14)你喜欢阅读课采用哪种授课方式:
　　A.纯英语 B.半英半中 C.以英文为主 D. 以中文为主
　　(15)你对阅读教学有什么建议? (根据自己的情况,自由表达)
　　2.结果及分析
　　本次调查问卷共下发200份,收回184份。数据统计见表1。
　　
　　通过以上数据分析,可以得到如下结论:
　　(1)高职学生具有一定的英语基础和知识,但水平普遍偏低,学生们普遍对自己的外语水平感到不满意,并意识到英语阅读对提高英语水平的重要性。
　　(2)词汇量的多少很大程度上决定了阅读理解能力,乃至外语水平的高低,目前的英语课堂没有很好地起到增加学生词汇量的作用。
　　(3)学生用于阅读的时间不够,部分学生的学习英语的动力和兴趣有待提高。
　　
　　二、对策探讨
　　
　　高职英语的阅读在教师教和学生学方面都有困惑和问题。根据对高职英语阅读教学现状的分析,提出提高学生阅读能力和水平的几点对策。
　　(一)扩大学生词汇量
　　英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇,词汇量越大,理解得越快越好[2]。如果学生达不到一定数量的词汇,就难以运用分析归纳、推断等能力。因此,要提高学生的英语阅读理解能力,在词汇的讲解方式上要精雕细琢,挑出部分单词不做事先讲解,放在课文中请学生根据上下文推、猜其意思,并在课文讲解的过程中,对某个句式或某句话提出几个解释的方案供学生比较、筛选,最终达成一致,促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则,这会从某种意义上提高学生词汇量不足的问题,为阅读理解扫除障碍。
　　(二)激发学生阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师” 。学生对英语越有兴趣,学习积极性就越高,自觉性就越强。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣,增加气氛,激发学生的学习兴趣,比如采用现代的多媒体教学与传统的教学相结合的方式;选用实用、生动、有趣的例句,使学生在轻松愉快中获得知识;同时为学生创造语言实践的机会,如让学生用英语做情景会话,教唱英语歌曲和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意,充分满足他们的表现及创造的欲望,使他们享受到英语学习的乐趣,从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。
　　(三)引导学生进行课外阅读
　　多数学生想通过课外阅读来帮助提高英语水平,但存在着没有计划、阅读方法不恰当、效果不理想等一系列问题[4]。教师应该多对他们进行引导,鼓励他们进行课外阅读,帮助他们选择适合自己的阅读材料,指导他们采用正确的阅读方法,充分应用各种阅读策略,获得更多欧美背景知识,帮助提高英语水平。
　　(四)培养学生良好的阅读习惯
　　学生在看到一篇文章时, 往往自觉不自觉地就读了起来, 形成了非常顽固的有声朗读和无声朗读的习惯[5],这两种读书习惯都会大大影响阅读速度,而且这种紧张的状态容易使人疲劳, 影响人的精力和注意力。真正克服学生的朗读阅读习惯, 也不很容易。针对学生的具体情况,每次在课上做阅读时, 如发现有小声朗读者, 及时提醒。遇到无声朗读, 教师要耐心地引导学生把注意力集中在文章的内容上, 就可以逐步地克服掉这一不良习惯,使学生养成良好的阅读习惯。
　　
　　三、结束语
　　
　　阅读理解是英语知识综合运用的体现, 阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。根据问卷调查结果, 依据理论分析,经过一段时间的具体实践,已经收到了较好的效果。阅读能力的提高不是一朝一夕的,它需要长时间的练习和积累,相信通过持之以恒地坚持,一定会切实提高学生的阅读能力,进而提高学生的整体英语水平。
　　
　　参考文献:
　　[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社,2001. (责任编辑：nylw.net)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)