新媒体环境下高职艺术类学生核心价值观构建

      中图分类号：J124-4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）08-0231-01
　　一、高职艺术类学生特点
　　在新媒体时代，社会舆论可控性下降，一些不良的信息冲击着大学生的思想意识形态，影响着大学生价值观的形成。大学生的价值观直接影响着大学生的学习目的、学习行为和学习态度，对大学生今后人生的发展起着至关重要的作用。高职艺术类大学生是大学生群体中比较特殊的群体，有着鲜明的个性特征。
　　（一）高职艺术类大学生价值观的主流是健康的，具有一定的爱国主义精神和民族自豪感。但是当代大学生更加关注的是自身价值的实现，社会价值已不是其重要理想。艺术类大学生个体意识在不断增强，而集体主义和社会责任意识正在逐渐减弱。
　　（二）高职艺术类大学生情感丰富敏感，思想更为活跃， 表现出较强的个性及以自我为中心。当前大学生大都是90后，人们已经普遍接受市场经济的思想意识，普遍用经济指标来作为主要的社会评价依据。一部分学生呈现出散漫、随意、自由主义作风其集体主义观念淡漠，更看重金钱和物质财富的获取和追求。
　　（三）高职艺术类大学生很大一部分人生观、价值观出现问题，厌学情况严重。
　　高职艺术类学生普遍文化基础较差，考虑问题时思想深度不够，很多名人成功的经历使高职艺术类学生认为只要我的专业好就可以成功。学生对书本对理论学习兴趣不大。高职艺术学生缺乏自我控制和自我战胜力，高职艺术类大学生网瘾比例要远高于其它专业学生的网瘾比例。
　　二、新媒体时代下高职艺术生价值观构建
　　大学生未步入社会其思想还不成熟，其价值观还处于形成与定型阶段，学生情感丰富敏感，更易受环境的干扰和影响。根据多年从事高职艺术类大学生专业教育和管理工作的经验体会结合调查数据，针对新媒体环境下构建高职艺术生核心价值观问题提出了一些设想和建议。
　　（一）加强社会主流意识形态的引导作用。新媒体环境下，西方发达国家利用其先进的通讯技术，不断对我国的意识形态进行渗透，高职艺术类大学生极易受一些不良信息的影响，价值观呈现复杂性和多元化的现象。高校要密切关注新媒体发展动向和学生媒介接触状况，优化新媒体信息传播环境。加强艺术类学生媒介素养教育，培养其对网络信息的鉴别能力。有效利用新媒体的传达、教育的功能。增强社会主义核心价值观教育，增强大学生对网络资讯的辨别能力，教师给予正确及时的教育和引领。积极创新教育方式、教育理念，建立适合高职艺术类大学生的思想教育系统。
　　（二）加强高职艺术类大学生传统文化教育。课设国学课程，挖掘传统文化的优秀资源。中国传统文化是经过中华民族几千年积淀的思想精华。老子说：“不上贤，使民不争；不贵难得之货，使民不盗；不见可欲，使心不乱。”这段话说的是治国安民之道，表达了老子重精神而轻物质的价值观的取向，不崇尚名利，不追逐引诱欲望的东西，心就不会迷失，就不会办错事。孔子曰： “君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。” 孔子在这里明显要求君子谋求大道而不费心思去谋求衣食，君子追求掌握真理，而不担忧自己贫穷。传统文化中包含了 “君子爱财，取之有道”，“修身、齐家、治国、平天下”等很多做人做事的道理。
　　（三）加强校园媒体信息传播平台建设。加强校园网站建设，建设优秀的大学网络文化。设置适合艺术类大学生个性心理特征的栏目，使学生在快乐学习的同时，接受潜移默化地价值观教育。开办思想教育论坛，开展心理健康教育，对于学生的思想问题予以及时的疏导和引导。建立手机校讯通，开通校园手机报，校园手机广播等信息平台。大学生能够在第一时间内获得可靠、准确的信息，有效抵御不良错误信息的影响。
　　（四）加强教师和辅导员队伍建设。建立教师和辅导员培训制度，学习的长期化、制度化有利于教师和辅导员队伍素质的整体提高。作为教育工作者必须及时更新教育观念，改进教育方式方法，根据艺术类学生思维和情感特点推进学生管理工作才能做到有的放矢。另外，要“言传、身教”。教育工作者必须注重个人修养的提高，以高尚的道德品质和人格对学生产生潜移默化的影响。教师积极组织引导大学生进行社会实践。高职艺术类大学生更适合体验式学习，社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合，能够最大地调动学生的积极性，让学生在实践中认识自己的不足，在实践过程中不断完善自己，增强社会责任感。
　　参考文献：
　　[1]于萍.新媒体环境下高校艺术类学生思想教育工作初探[J].思想政治教育，2010，（11）.
　　[2]黄艳梅，张劲松.艺术类大学生思想道德存在问题及教育策略[J].桂林电子工业学院学报，2002.
　　项目来源：河北省2014年社科规划课题“新媒体环境下艺术类学生核心价值观教育研究”（项目编号：2014031319）。