信息技术在英语教学中的实效性研究

       1. 模拟逼真的英语交际环境，提高学生的英语交际能力
　　当今社会，多媒体技术以及网络化发展日益成熟，使得为学生学习英语创造良好的环境与氛围成为了可能。可见，我们可以把多媒体技术以及网络资源等积极运用到英语教学活动中，不断提高初中学生学习英语的激情与兴趣。此外我们也可以通过多媒体教学课件声像并茂的特点，积极为初中学生学习英语创造良好的环境和氛围，让他们产生身临其境的感觉，不断激发出学生学习英语的积极性、主动性和创造性。如在教学朋友之间问候时，可以先播放一些小动画，然后再让学生按照教学内容的要求，重点要求学生在练习中应用教学内容中的核心句子，让他们在感受背景音乐的基础上，注意各种文化语言以及表达方式，也可以把学生分成几个组，运用一些日常用语进行交流、表达和问候。这样，我们开展英语教学活动时，就打破了过去那种枯燥乏味的英语教学方式及过程，进而使得学生在听、说、读、写、看等过程中不知不觉地学到了英语知识。
　　2. 发挥声、光、电、影等多元素的功能，使英语听力教学突出形象性，提升感染力
　　听力在英语教学过程中占有非常重要的位置。第二语言习得理论的发展越来越清楚地解释了听力理解在语言学习中的重要性。信息技术的运用很好地解决听力设备简陋的弊端，以多媒体和网络为核心的现代信息技术被我们教师应用在语音实验室进行教学，克服了传统教学弊端的全新教学方式。充分发挥声、光、电、影等多元素的功能，使英语听力教学突出形象性，提升感染力，把抽象枯燥的听力内容转化成图像、视频，使影像和视听相结合，让学生的听觉、视觉同时受到刺激，这样不但增强了学生学习英语听力的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时还可以为学生提供直观形象的情境，便于学生的理解。
　　3. 图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，提高英语阅读能力
　　英语阅读在英语教学中的地位是不言而喻的，阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化，在课堂教学中，对于英语教材中的阅读教学，传统上通常采用三步式阅读模式，即Pre-reading（读前渗透），while-reading（阅读中理解）以及post-reading（读后的反馈思考）。在阅读方法上采用略读、细读以及精读等方式，这些阅读方式的训练，虽可对文章内容进行表层理解和深层挖掘，但是课堂气氛以及教学手段难免有些沉闷和枯燥，不利于调动学生的积极性，很难把所有学生的注意力集中到课堂阅读中来。这时，如果充分地利用信息技术中的多媒体教学材料，就会把抽象枯燥的文字生动化，加深学生关于背景知识和相关信息的了解，对于英语阅读起到一定的辅助作用。其次，英语教学中，利用多媒体信息技术，加强文化导入，即可增加学生的文化积累，又可以提高学生的文化意识和文化修养，同时构建个别化学习环境，营造协作式学习氛围，深化知识的理解和掌握。
　　4. 发挥教学课件图、文、声、形并茂，激发学生写作欲望
　　多媒体教学课件是教师上课常用的一种辅助教学媒体，教师根据不同的写作主题，搜集相关材料，制作成多媒体课件，在学生写作训练前播放多媒体课件，学生通过对课件的感知和理解，激发写作欲望，在大脑中对所表现的事物形成一定的表象。比如在学习完“Would you like some noodles？”一课的内容后，为了巩固学生的学习效果，提高学生综合表现事物的能力，教师布置了一项”我去饭馆吃饭”的写作任务，由学生进行英语写作。教师为了解决学生写作中的困难，事先制作了多媒体课件，把饭馆氛围的情景利用课件呈现给学生，借助课件再现了饭馆点菜和吃饭时的场面，学生的思维很快被课件展示的情景所吸引，让那个学生讨论关于家常菜的单词、如何点菜的话，然后让学生把自己所说的内容写下来，学生很快就完成了写作任务，降低了学生写英语作文的困难。
　　总之，教师要以计算机为沟通教学的媒介，把网络作为主要的渠道之一。我们除了继续扮演传授的角色外，更要以学生为中心，制订学习计划、担任辅导者的角色，并要成为计算机及一些重要教学软件的使用者，不断汲取新的信息技术知识并学会制作相应的教学课件。只有转变教育观念，掌握现代教育技术，研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要。
　　[1] 李泽华. 多媒体技术在初中英语教学中的应用[J]. 黑龙江科技信息， 2009（09）.
　　[2] 刘志云， 董京峰. 信息技术在初中英语写作教学中的应用[J]. 中国教育信息化：基础教育， 2012（06）.
　　（注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“现代教育技术在教学中的有效应用研究”研究成果之一，课题批准号：GS【2014】GHB1141）