初中生物互动教学促进知识的深化

       随着新课程改革的不断深入，互动教学已成为现代教学的一个重要理念，是教师必须认真思考的问题。下面我就初中生物互动教学促进知识的深化，在教学过程中所做的尝试性实践和有益的探索谈几点体会。
　　一、加深理解
　　传统的教学是以“教师为中心”，“以课堂为中心”，“以书本为中心”。而新课改把教学定义为“教师的教与学生的学的统一”。把教学过程看成是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，意味着主体性的凸现、个性的体现、创造性的解放。对教师而言，意味着角色定位的转换：教师由教学的“主角”转向“平等中的首席”;由传统的“知识传授者”转向现代学生发展的“促进者”。可见互动教学是新课程教学改革的一项重要内容。是促进知识深化的重要途径。
　　二、有效互动
　　新课改的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，强调学生的思维构建过程，强调能力的转变和情感、价值观的形成。这给生物教学提出了新的要求：从学生的整体发展和终生发展出发，因此互动教学要坚持做到四个“有效”：
　　1.有效整合
　　从初中生物教材内容看，不少概念和规律比较抽象，而且具有空间和时间跨度大、区域性和综合性强的特点。在教学过程中，如果缺少必要的学习情境，学生是很难完成对抽象知识的构建。而计算机多媒体和网络信息技术可以解决这一难题。例如学生在学习《现代生物技术的应用》时，我利用多利羊的诞生动画来帮助学生理解克隆技术，学生观看后很快确定了三只羊的作用。还有的同学在观看时发现，在多利羊的克隆过程中利用是三只母羊，于是提出能否利用公羊进行克隆的问题，教师因势利导，再次引发学生的探究活动，最后通过小组合作探究和交流，得出正确的结论。由此看来，以信息技术为支撑的现代化教学手段，不仅能更好地强化教学重点，突破教学难点，而且能激发学生自主探究的兴趣，引导学生发现问题，提出研究性学习课题，在学生解决问题的过程中又能创设一个以学生为主体，教师为主导的学习环境，培养学生合作和创新的精神，从而促进了生物知识的构建和深化。
　　2.有效讲授
　　脱离互动的课，讲授再多也只是教师口中的知识，属于低效教学。如何实现高效教学，归纳如下：
　　一是精心设计，导入新课。课堂教学的导入，犹如乐曲的前奏，起着渲染气氛，酝酿情绪，渗透主题和带入情境的作用。好的导入能叩动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化。使学生在欢乐中求学、求知、求会。例如在讲《生物进化的历程》时，我首先向学生展示恐龙模型，并提出问题：“你认识它吗？”这样会使学生的注意力马上集中起来，同时也激发了学生的学习兴趣。然后展示恐龙视频资料，继续追问：“你现在还能见到真的恐龙吗？”“你是怎么知道恐龙的存在？”通过三个小问题，很自然地导入新课，引出化石的概念。可见提出富有启发性的问题，可以启迪学生思维，从而使得学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课。
　　二是化繁为简，讲授新课。生物学是研究生命现象和生命活动规律的基础自然学科，和生活联系非常紧密，所以教师在上课时一定抓住其间的联系。例如在讲细胞的结构时，我提出：“假如把细胞比喻成一个工厂，细胞中的各个器官扮演什么身份？”学生通过分析、讨论、交流，最终确定细胞壁是工厂的围墙，细胞膜是工厂的警卫，监控着厂内外人员和物资的出入，线粒体是动力车间，叶绿体是养料制造车间，而细胞核相当于工厂的行政管理结构，控制着全厂的生产活动。这样比喻，简单易懂，这样的互动，学生终身难忘。
　　3.有效探究
　　生物虽然被戏称为“理科中的文科”，但更多的是要用已知的知识去解释生命现象，是逻辑性和实践性都很强的学科，所以对学生能力的培养至关重要。例如在讲授《遗传病与优生优育》时，我向学生介绍患有白化病的歌手龚泽艺。为了进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，我又提出“龚泽艺父母没有白化病，而他为什么是一个白化病患者？”学生兴致勃勃的进行分析和探究，首先确定了白化病是遗传病，再经过讨论和交流，最终通过遗传规律找到了发病的原因。可见教师在教学时注重互动教学，有利于学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判、学会反思。有利于挖掘学生的潜能，调动学生的积极性和主动性，从而提高学生自主学习的能力和创新精神。
　　4.有效总结
　　良好的开头是成功的一半，而精彩的结尾，犹如“画龙点睛”，因此精心设计总结这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。所以每节新课的最后我都把“本节你有哪些收获”？这一开放性问题抛给学生，通过双项沟通和多维互动，加强学生对知识点的理解与记忆，及时了解学生对知识掌握的程度，并再次强调重点内容，帮助学生做好知识梳理，进一步促进知识的提升和深化。
　　三、及时反思
　　美国教育家波斯纳指出：教师的成长=经验+反思。因此，做为教师在每上完一堂课后，都要对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，才能不断优化教学，促进教学水平的提高，为更好的开展互动教学，促进知识深化打下坚实的基础。
　　总之，在应试教育向素质教育转化的今天，初中生物互动教学促进知识的深化，还有很长的路要走，需要教师不断地探索和实践。在探索和实践中会遇到许多困难和问题，只要我们冷静思考，潜心研究，勇于创新，敢于实践，善于总结，就一定会走出一条适应新课改要求的成功之路。
　　参考文献：
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　　[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002-11
　　[3]任长松.新课程学习方式的变革[M].人民教育出版社，2012-6