分阶段\多层次的文献检索课教学改革与实践

1 研究背景
　　为配合广西工学院的教学整改，2007年，我们对文献检索课(以下简称“文检课”)进行了分阶段、多层次的教学改革。改革的重点是把文检课划分为信息检索基础和信息检索与利用两部分。其中信息检索基础8学时，为全院公共必修基础课，在大一开课；信息检索与利用16学时，为专业任选课，在大三下半学期或大四上半学期开课，以利于学生完成毕业设计或毕业论文。为了了解教学改革的效果，我们从2007年开始，分别对信息检索基础与信息检索与利用两门课程进行了跟踪调查，搜集了相关的数据，现在拟对信息检索与利用课的相关调查结果进行分析。
　　2 调查的内容及结果
　　我们从2007年下半年开始分阶段、多层次的教学改革，按照教学计划应该是2010年（大三下半学期或大四上半学期）才有专业开设《信息检索与利用》课。但有的专业（两个班）大二就开课了，截至2010上半年，共有10个班、5个专业的400多人参加了信息检索与利用课的学习。为了了解课程的教学情况及学生的学习效果，从2008年开始，我们设计了涉及课程性质、开课时段、教学内容、教学重点、考核方式、教学效果等方面共14个问题的调查问卷，面向开课专业的学生进行调查，发放问卷90份，回收89份，回收率98?9％。调查的具体内容及结果如表1所示。
　　3.3 结果分析
　　把文检课划分为信息检索基础和信息检索与利用的改革目标主要是培养学生的信息意识和信息道德，提高学生的信息能力。改革后的文检课，重点是增强学生的信息意识，提高学生获取信息的能力，培养学生综合分析、处理与利用信息的能力。而获取、分析与利用信息能力的培养主要是在信息检索与利用课中进行的。为了实现教学改革的目标，我们对课程重新进行了教学设计??［1］?，并在教学过程中根据教学内容的特点采用多种教学模式??［2-3］?。因此，本次的调查结果是新的教学设计和多种教学模式教学效果的反映。
　　3?1 课程的设定
　　从表1可看出，有56?2%的被调查者认为该课程应为选修课，只有39?3%的人认为应为必修课。可见，对于该课程的设定，绝大多数学生的观点和我们原来的设想是一致的，希望在选课方面有更大的自由度，也表明相当多的学生还是希望学校重视和加强信息检索与利用课的教学与建设。另外，虽然有高达71?9%的被调查者认为该课程的内容能够与信息检索基础课衔接不上，但仍有15?7%的人认为两者衔接不上。这就要求我们应重新对这两部分的教学内容进行组织和调整，使两部分更好地组成一个完成的整体。
　　3?2开课的时间
　　我们原以为学生在毕业论文（设计）前夕的信息需求比较强烈，因而认为将信息检索与利用课放在大三的下学期或大四的上学期比较合适，但几乎半数的被调查者认为信息检索与利用应该在大一开课。这说明经过信息检索基础的学习，大部分的学生希望尽早学到更多相关的知识和掌握更多相关的技能，这一点从问题8的调查结果也可以看出。因此，我们需要重新认识学生对该课程的需要和要求，并从学生的角度对教学设计进行相应的调整，以满足学生的需求。
　　3?3课程的学时
　　在学时安排方面，由于大一曾经有过8个学时的学习，因此75?3%的被调查者认为16个学时比较合适，这说明我们最初的教学设想比较合理。在理论课与实践课的学时分配上，59?5%的被调查者认为现行的比例（1∶1）比较合适，而从高达23?6%的人认为两者的比例应为3∶5这一点来看，有相当多的学生更希望在上机操作的过程中掌握相关的知识和技能，这一点和问题9的调查结果是吻合的。因此，我们必须对现行的课堂结构和教学模式进行有效的调整。
　　3?4课程教学的重点
　　问题7的调查结果表明，被调查者认为课程的教学重点应该依次是电子图书检索、中文期刊数据库检索、检索技术与技巧、网络信息资源检索，仅有28?1%的人把外文期刊数据库检索列为教学的重点，这可能和我们调查的对象有关。我们学校是一所普通的地方院校，学生的层次不是很高，在日常的学习生活中所利用的文献信息资源以中文为主。虽然学生平时利用外文资源比较少，但考虑到学生进行毕业论文(设计)时，外文参考资料是少不了的，加上大多外文数据库的检索界面都不是中文，因此，外文数据库信息检索这部分内容还是需要重视的。另外，在问题10中，62?9%的被调查者选了“不熟悉检索技巧”， 56?7%的人选择了“较难提取合适的检索词”。这说明“检索技巧”仍然是我们讲授的难点，应该结合专业特点，通过检索实例向学生传授相关的检索技巧，而不仅仅是理论讲授。同时，在讲授检索策略时，要重点通过实例讲授确定检索词这部分内容，以满足学生的需求。
　　3?5考核方式
　　我们认为，文检课的考核既要反映学生的学习效果，更要使学生信息素养得到提高，因此，目前采取的考核方式一般是平时作业＋结课后的综述报告，即第一次课要求学生根据自己的专业特点或兴趣爱好、专长，自选一个研究课题，随着课程的深入，围绕课题查找各种类型的相关资料，并作为平时作业，最后要求研读检索得到的文献资料，撰写一篇关于所选课题的综述报告，综述报告要求以2～3人为1个小组的方式完成。但从调查的结果我们可以看出，绝大多数同学更希望上机检索一些课题作为课程的考核方式，这与信息检索基础课在课程考核方式上的调查结果相差甚远，可见，我们必须重新考虑原定的考核方式。
　　4 课程改革进一步完善的措施
　　根据以上的分析，我们认为，把文检课划分为信息检索基础和信息检索与利用两部分，采用分阶段、多层次的教学模式大体上是成功的，取得了较好的教学效果，但还存在不少问题，有待我们进一步采取有效措施。
　　4?1建设课程教学网站
　　三年来的实践证明，选修16学时的信息检索与利用的学生并不多，但这并不等于学生不需要这门课，而是由于总学时的限制。其实从调查结果可以看出，大多数被调查者都认为信息检索与利用课不仅对他们利用图书馆有很大的帮助，而且对其他课程的学习也很有帮助。因此，我们正在建设文检课教学网站，以提高课程的受益面。在建的教学网站应能够提供课件下载、视频点播、教材选评、自我测试、在线答疑等服务。利用教学网站，教师可以在课堂上根据教学情况(包括教学内容和学生的课堂表现)，随时抽取相关的题目作为学生的课堂测试，检查学生的学习效果；而学生可以在任意时间通过登录网络进行自我测试，系统自动对题库习题的答对率进行统计。同时，没有选课的学生也可以从网站选取自己感兴趣或需要的内容进行学习，并通过在线答疑系统得到老师的指导和帮助，以提高自己的信息能力。 (责任编辑：nylw.net)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)