因材施教 对照教学 提高第二外语教学效果(2)

　　语言的共性使得语言学习者在习得外语时具备了“迁移”的优势，充分利用英、法、汉三种语言的异同来学习，就能拓展语言的“正迁移”，克服“负迁移”，再辅以有意识的归纳总结，利用对比法教学将起到触类旁通的功效。不过，这毕竟是几种不同的语言，无论教师讲解的时候还是学生学习的时候，都不能将法语盲目地套用到英语、汉语中去，而是要结合实例科学归纳总结。
　　三、在提高课堂质量的同时提高课堂生活质量
　　在进行法语教学时，要丰富教学内容，满足不同学生的需求。例如：在对学生进行语言能力训练的同时，要渗透社会文化背景知识；在完成教学任务的基础上，对学生进行相应的应试辅导；不断尝试新的教学手段，充分运用多媒体、网络等各种辅助手段，提高课堂教学质量。
　　很多教师认为，二外教师不必关注学生的心理，也很少和学生进行交流，他们觉得心理关注是辅导员的工作。笔者在教学过程中发现，法语老师关注学生的心理可以在很大程度上提高学生的学习兴趣，在课堂上花一些时间就学生关注的问题进行引导，了解学生的心理状态，有助于提高学生学习法语的兴趣，有助于其发挥学习积极性，可以达到事半功倍的效果。因此，笔者以为，当教师在追求教学质量和考试质量的同时，也应当站在学生的角度了解学生的情感需求，提高课堂生活质量。
　　总之，教师应当从学生的实际需要出发，正确把握好第二外语学习规律，采用恰当的教学策略，充分认识到语言“迁移”对法语学习的作用和影响，灵活运用各种教学手段，提高学生的学习兴趣，培养更加适合社会需要的双语人才。
　　参考文献：
　　[1]徐景陵.浅谈大学法语教学改革[J].外语教学，1991，（3）.
　　[2]孙辉.简明法语教程[M].北京：商务印书馆，2007.
　　[3]何雯雯.英语专业本科生二外法语课程调查报告[J].法国研究，2012，（1）.
　　[4]陈永红，梁玉龙.英语在二外法语学习中的迁移——从英法语言特点的比较谈法语学习[J].湖南科技学院学报，2005，（6）.

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