西方文明史通识课教学目标及教学方法探析(2)

　　基于上述特点，西方文明史通识课的教学目标应该体现兴趣、知识和能力的有机统一。一方面，本课程透过西方各阶段的文明发展进程之时空分析，以及现代人文生活层面的专题形式，来建构西方文明发展的整体脉络，以及认识现代文化的内涵，并启发学生的历史意识与史观批判能力。另一方面，本课程结合史学、文化人类学、社会学与心理学等跨学科领域，让同学掌握古今文明之间的相关性，从“历史”的观点来分析“文化”现象，建立文化的主体意识与多元文化的关怀。对于拓展同学视野、培养其历史人文思维与素养，建立个人自我认同与社群认同。
　　三、西方文明史通识课教学方法探析
　　1.专题教学法
　　所谓专题教学法，就是在课堂教学时以专题为单位设计教材内容，并综合运用多种教学手段和方式的教学法。专题教学法可以很好地解决西方文明史教学内容纷杂而教学时数有限的矛盾。笔者在教学实践中即采取的专题式教学方法，把西方文明史分为古希腊、古罗马、基督教文明、中世纪文明、17世纪科学成就、18世纪意识形态、政治和革命等专题有针对性地开展教学活动。
　　2.多媒体教学法
　　教育界针对多媒体教学法褒贬不一，笔者从教学实践中得出结论：建议在西方文明史的通识课教学采用多媒体直观教学法。西方文明史的教学中涉及大量的历史图片和资料，多媒体教学可以直接为学生展示，增强对学生的吸引力，提高学生学习兴趣。笔者按照西方文明史时间顺序，为学生开出了电影清单。如古代部分：《木马屠城记》《特洛伊》《角斗士》《斯巴达克斯》《诺亚方舟》《埃及王子》《十诫》等;中世纪部分：《亚瑟王传奇》《十字军骑士》《指环王》《圣女贞德》;文艺复兴部分：《十日谈》《伊丽莎白》《唐吉坷德》《莎翁情史》等等一直延续到20世纪的八十多部电影。针对每部分的历史史实，有目的的策划一些讨论课，教学效果良好。
　　3.参与式教学法
　　参与式教学法是源于欧美的一种新型教学模式。教师走下讲台与学生平等交流，使学生由教学的被动接受者转变为参与者。参与式教学也可以理解为以学生为中心（student-centered）的教学方法。
　　笔者在教学实践中，努力为学生创造机会，引导学生参与到教学实践中，变被动学习为主动学习。比如，在学期课程结束时，布置学生自己组织辩论赛，题目为“东方文明更加优越还是西方文明更加优越？”多数学生能够运用所学知识，积极地参与辩论，教学效果极佳。
　　总之，西方文明史通识课要满足不同专业背景不同基础水平学生的需求，要激发学生的潜能和学习兴趣，变被动学习为主动学习，增强学生的学习自信心，使学生的学习积极性得到充分提高，才能使得教学效果最优。
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