体育课堂技能教学中的知识流转途径与启示

       一、前言
“沟通和合作是一切教学过程的基础、手段和媒介。”沟通和合作、对话和互动是构建教学的基础。学生学习经验的获得不是单向的构成，而是在教学情境中经由师生沟通与互动而产生意义的构建与交流。因此，在新一轮课程改革的背景下，对课堂中的互动和沟通的研究，有利于教师提高课堂中的沟通与互动技巧，能在学生学习方式的转变上有的放矢地进行合理和科学的干预，从而构建有意义的教学过程。体育课程学习是促进学生全面发展的一个重要途径与手段，体育课堂是学生体育学习的重要阵地，因此，在普遍重视学习方式转变的背景下，对中学体育课堂技能教学中的知识流转进行分析与探究，有着重要的意义。
本研究旨在通过对中学体育课堂技能教学中的知识流转进行探析，考察体育教学中的知识流转特征，以期为促进中学体育教学改革提供实证的参考。
二、研究对象和方法
1.研究对象：福州某中学随机抽取一个班级40名学生，和1名体育教师。
2. 研究方法
①文献资料法：通过互联网在中国期刊网（www.cnki.net）上查阅有关“教学互动和沟通”的研究论文资料，查阅关于社会网络特征的分析和测量的有关书籍，以及该领域的研究现状，为本研究的选题和研究提供理论的支持和方法的来源。
②问卷调查法：根据本研究的特点，本研究设计了课堂互动的调查问卷1份。实施调查时共发放问卷40份，回收有效问卷40份，有效回收率100%。
③数据统计法：使用Ucinet6.0 for Windows软件对测得数据进行统计分析。Ucinet6.0for Windows软件是一款全英文软件，该软件是由加州大学欧文（Irvine）分校的一群网络分析者编写的。现在对该软件进行扩展的团队是由史蒂芬·博加提（Stephen Borgatti），马丁·埃弗里特（Martin·Everett）和林顿·弗里曼（Linton Freeman）组成的。Ucinet6.0 for Windows软件是用于对关系数据进行处理的统计分析专用软件，能对群体行动者之间和群体之间的复杂关系进行定量的研究，进而能更加直观地反映研究对象的关系特征。
三、结果与分析
1.中学体育课堂知识流转的途径的总体特征分析：为了了解被试班级体育课堂技能教学中的知识流转途径的总体特征，对问卷调查的结果进行计算机编码，并导入Ucinet6..0软件，得到相应的被试班级体育课堂技能教学中知识流转的数据矩阵和社群图。由于学生数量较大，矩阵对数据进行了简化，具体结果和社群图见表1，图1。（图略）
从图1可以看出，被试班级体育课堂技能教学中的知识流转途径，从总体上可以分为2种类型，即知识从教师流向学生（以教师为出发点）、知识在学生之间的流转（以学生为出发点）。
因此，为了更具体地地考察被试班级体育课堂技能教学中的知识流转途径，必须分别分析体育课堂技能教学中知识流转的2种类型。对被试班级体育课堂技能教学知识流转的总体数据进行分解，导入Ucinet6..0软件，分别得到被是班级相应的以教师为出发点和学生之间的体育课堂知识流转的社群图，具体结果见图2，图3。（图略）
从社会网络的角度来看，图2被试班级体育课堂技能教学中以教师为出发点知识流转途径，是一个典型的“明星图”。一般地，“明星图”的中心点，是网络的核心地位，其结点度最大，在信息的交流和收集方面，都处于最优势。这个现象表明，被试班级的体育课堂技能教学中，教师能发挥良好的指导者的作用，是体育课堂中知识流转的核心人物。
从图3可以看出，被试班级体育课堂技能教学中，学生之间的知识流转网络，从总体上可分为7个合作学习小组，但每个小组都有少数的一部分同学没有参与到知识流转的网络中来，从而形成了网络中的一些孤独的组件。另外，从图3来看，被试班级学生之间的知识流转的密度，从总体上来看似乎较为稀疏，但参考其他的一些研究，结合体育课堂合作学习的具体实际情况，如：并不是所有的学生都需要从小组长处得到技术指导，而小组长的主要任务就是辅导本小组技术水平较低的同学的技术学习，因此，可以认为被试班级体育课堂技能教学中，学生之间的知识流转较为频繁，密度较高，在小组长辅助教学的小组合作学习中，学生之间有较多的知识交流和互动。
2.被试班级体育课堂知识流转途径的具体特征分析
①程度中心性分析。为了揭示被试班级体育课堂技能教学中的知识流转途径的具体特征，对数据进行中心性分析。
“中心性”分析是社会网络分析的一个最重要和常用的概念工具之一。它测量的是个人或者组织在其社会网络中具有怎样的权力，或者说居于怎样的中心地位。对被试班级体育课堂技能教学中的知识流转的数据矩阵进行程度中心性分析，具体结果见图4。（图略）
注：OutDegree——外向程度中心性；InDegree——内向程度中心性；
NrmOutDeg——标准化的外向程度中心性；NrmInDeg——标准化的内向程度中心性
图4 被试班级体育课堂技能教学中的知识流转网络中心性分析结果
由于本研究分析的是体育课堂技能教学中的学生之间的知识流转，因此，在中心性分析中，只有那些输出知识的学生，既具有较高外向程度中心性的节点，才是本研究主要要关注的对象。从图4的中心性分析结果可以看出，具有较高的外向程度中心性的节点共有8个，分别为40、10、17、14、33、6、37、35。由于40号节点为体育教师，因此，其他的7个节点就是学生知识流转网络中的中心人物。这些学生在知识流转的网络中，承担了知识输出者的角色，为其他学生的体育技能学习提供咨询和帮助。进一步的访谈发现，这些节点的学生，就是合作学习小组中的小组长。
②流转途径的性别差异分析。知识流转途径的性别差异分析是指知识流转的途径，是在同性别的学生之间还是在不同性别的学生之间进行流转的。对被试班级体育课堂中的知识流转的数据进行QAP分析，QAP是一种分析关系与关系之间关系的分析程序，分析结果见图5。（图略）
图5知识流转关系与性别关系相关性的检验结果
从图5可以看出，流转关系与性别关系的相关系数为0.323，显著性水平P<0.001，表明被试班级体育课堂技能教学中的知识流转关系与性别有关，知识流转的途径，是在同性别的学生之间发生的，表明学生比较倾向于与同性别的同学之间进行合作学习。这个现象原因，可能是由于传统的因素在作用，在我国传统因素的作用下，学校中女生和女生、男生和男生之间的交往相对于与异性之间的交往要来得频繁。在体育新课程追求学生社会适应能力提高的背景下，这个现象提示体育教师，应该在平常的教学过程中，多引导学生进行异性之间的合作与交流，以提高学生与异性接触与良好合作的能力，从而提升学生的社会适应水平。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)