项目导向教学模式在高职《网上开店基础与实务》课程中的应用

         【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0051-02
高职院校电子商务专业的人才培养目标是培养出既能掌握电子商务行业相应岗位必备的理论基础知识与专门知识，又具备较强的网络营销与策划、网站及网店运营与推广、电子商务网站管理能力的高素质技能型专门人才。《网上开店基础与实务》作为该专业的核心课程之一，对实现人才培养目标有着举足轻重的作用，该课程旨在根据学生的接受能力注重理论与实践相结合的原则，使学生逐步掌握淘宝等网络购物平台开店的准备工作、市场调查的相关技能，视觉营销的作用和方法、网上开店的基本技能，包括商品上架和网店装修的知识与技能、客户服务、发货管理、经营管理等，最终能实现网上开店，实现真实创业。那么如何能实现这一目标，以知识为本位的传统课程教学显然已经不适应现代职业人的培养需要，而项目导向的教学模式在高职教育中应运而生，它能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的创造性和能动性，提高学生在实践中分析问题、解决问题能力。
一、在《网上开店基础与实务》课程中运用项目导向教学模式的必要性
项目导向教学法是以实际工作过程中的实施项目为中心，选择和组织课程教学内容，且以完成项目中工作任务为主要的学习方式的这样一种教学模式。该教学模式能将课程的教学内容与实际工作项目有机结合，将学生置身于职业环境之中。对于高职院校电子商务专业中开设的《网上开店基础与实务》这一课程具有很强的实践性，通过对该课程的学习要使得学生们能站在卖家的角度出发，通过一系列的实操过程，来真正掌握网上交易的基本流程及网上的销售技能，而这些内容的学习如果还是传统教学模式，则无法让学生真正理解接受，但是在项目导向的教学模式下，将教学内容进行选取，形成项目，在任务驱动下让同学们自主的完成各项内容，则会让学生从被动接收转换成主动学习，大大的提高学习效果，因此，在该课程中灵活的运用项目导向教学模式进行教学就势在必行。
二、项目导向教学模式在《网上开店基础与实务》课程中具体应用
（一）准备阶段
项目导向教学模式是将学习、思考与实践融合为一体，能实现由理论知识向实际操作环境迈进的一种全新教学模式，在这一过程中涉及学生、教师、教材等一系列的准备工作：1、充分调动学生的学习积极性。高职教育的学生因本身录取生源的问题，会受到知识层面、社会阅历等各方面的影响，所以学生对于淘宝开店等比较陌生，很容易产生厌学情绪，因此，在进入课程教学之前，可以通过鼓励学生事先在网上购物来对网上开店做一个感性认知，来充分调动学生的积极性；2、除了学生的积极参与，教师的专业能力也显得尤为重要，在当前很多的高职院校，担任《网上开店基础与实务》课程教学的老师，几乎没有太多的企业锻炼经验，教师本身缺乏实践经验，对项目的选取、实践教学的实施效果大打折扣。那么为了提高教师们的实战能力，可以依托校企合作伙伴为教师们提供顶岗锻炼的机会，例如在笔者所在的高职院校电子商务专业就与佛山舒美娜家具有限公司、广州市飞天文化传播有限公司等建立了长期且比较稳定的合作关系，不仅为同学们提供了良好的实训基地，同时也为电子商务专业的教师的实战能力的提升提供了便利；3、项目导向教学模式下创新教材的编写。随着教学方法的改革，传统的教材也已经不能适应现代的教学模式，高职教育的理论教学内容以够用为度，主要是要体现教材的实践性和可操作性，因此，采用以职业能力为教学目标，以工作流程为项目导向，以典型任务为驱动的教学方法下编制的新型教材迫在眉睫。
（二）实施阶段
笔者所在高职院校电子商务专业的《网上开店基础与实务》这门课程开设在第二个学期，每周的课时是四节课，教学十八周，共计七十二个课时。该课程的教学内容包括从市场的调查、店铺的定位、寻找货源、店铺的开设、网店的装修，以及产品的发布与网店日常经营与管理等一系列的事项，但是由于受到课时量的限制，所以从项目的选取与组织就显得非常重要，笔者将《网上开店基础与实务》这门课程按照网店的运用管理的具体工作过程进行教学内容的组织，分解为四个模块和十三个项目，具体见下表1：
在项目的具体实施中，各小组同学应该首先了解其中每个项目的主题，并且熟知相对应的活动要点，然后才以项目小组活动形式来展开实施，对于项目活动的主体来说，学生们可以从不同的方向切人项目，通过回顾运用已有的知识的同时并时刻要保持思考的状态来解决随时所发生的问题。在这一过程中，教师需要观察和了解每个小组的进展和每个小组在活动中所遇到的问题，积极引导学生在课堂上充分的进行交流与沟通，适当指引，让课堂能成为同学们由问题产生至问题解决最后能消化吸收对应知识点的场所，在这一过程中，教师要点评各个小组的网店运行情况，对项目完成较好的同学应鼓励其上台与同学们分享自己如何进行店铺设置、如何进行商品的管理以及店铺的装修等内容，来促进同学之间相互学习与交流。
（三）总结阶段
在最后的课堂教学阶段，老师们可以通过提问引导的教学方式，积极启发学生进行该项目的总结，以培养出学生的表达能力和概括能力，并且在这样的一个过程中，同学通过回顾可以有更深的领悟。对学生的学习效果的评价主要包括小组自评、教师评价、其他小组评价三个部分。1、小组自评：自评是对项目过程的呈现、反思并进行总结的阶段。在该过程中，鼓励学生用各种灵活的方式来展现其项目小组的成果，在展示的过程中他们会重新回想起该项目的整个活动过程，对自己的学习成果感到骄傲。2、教师评价：在总结阶段，教师需对小组的项目完成情况作出评价。将他们在完成该项目过程中碰到的问题或是其他同学提出的更好建议给项目小组予以讨论和交流，以便做得更加完善等。同时，教师对小组的项目考核方式也可以灵活多变，不拘泥于卷面考试，可以采取更多灵活的考核方式，例如答辩、作品呈现等；3、其它小组的评价 ：在该小组呈现作品之后，其他小组的同学可以提出自己的观点，为网店的优化出谋划策。

       三、课程教学中应用项目导向教学模式应注意事项 

　　（一）充分调动同学们的学习积极性。学生活动不应是被动的接收知识过程，也不是无序盲目的活动，而更多的应该是积极而又有序的学习过程。只有这种主动有序的学习状态才能让学生拥有更多的创新思维与新的进步。 (责任编辑：论文发表网)转贴于八度论文发表网: http://www.8dulw.com(论文网__代写代发论文_论文发表_毕业论文_免费论文范文网_论文格式_广东论文网_广州论文网)