技能大赛与课堂教学相互促进的实践与研究

       中职技能大赛电工电子类机电一体化组装与调试比赛项目包含了电气运行与控制专业的核心课程可编程控制器应用、传感器应用、组态应用技术、气压传动技术等核心课程的专业知识及设备组装与调试能力，学生通过技能大赛这个平台，有展示专业技能水平与职业能力的机会，而课堂教学的主要目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的职业能力，技能大赛与课堂教学对于激发并保持学生学习兴趣、培养学生的职业能力具有相互促进的良性互动关系。
　　一、技能大赛与课堂教学对学生职业能力培养的良性互动
　　1.技能大赛与课堂教学对学生学习兴趣激发与保持的良性互动
　　学生职业能力的培养离不开学生对专业知识学习的兴趣，机电一体化组装与调试技能比赛模拟了实际生产中物料抓取与物料分拣的自动化控制流程，学生在教师的引导下，自己亲自组装机械设备并设计程序能够控制机械设备运转、再结合人机界面组态技术应用的触摸屏按要求分拣物料，当学生看到自己设计的程序能够实现设备的自动控制，学生每一次的课堂学习成果都能够得到充分展示，学习取得成功的成就感与自我价值认同感就会油然而生，这就大大加强学生的学习信心，使学生强烈的学习愿望与求知欲。
　　2.技能大赛与课堂教学对学生核心职业能力培养的良性互动
　　学生核心职业能力是指学生具备从事职业活动所需要的学习方法能力和工作方法能力，是学生在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段，是具备适应新专业知识的更新换代的学习方法能力。在不同的物料搬运控制要求中，特别是可编程控制器应用中各种指令的配合应用，是考核学生的核心职业能力即学习方法能力，学生为了完成控制要求设计的程序，进行机电设备的安装与调试，必须逐步培养查阅资料的能力、自主学习能力和探究学习能力，学生在整个学习过程中进行知识的自我建构是学习的方法能力。
　　学生核心职业能力培养还包括社会核心职业能力的培养，是指从事职业活动所需要的行动能力还包括参与能力、交流协商能力、成就感、批评与自我批评等能力。教师在课堂教学中采用分组形式的行动导向教学，这些能力是学生在课堂学习中自主学习或与其他同学合作学习中形成的，学生在各自的学习小组中，为使本小组在技能选拔比赛中取得最佳成绩脱颖而出，自然形成强烈的学习责任感与使命感，积极与小组成员探讨交流学习。学生在课堂的小组合作学习与自主学习过程中，逐渐培养了学生的职业核心能力。
　　二、技能大赛与课堂教学对教师业务能力提升的良性互动
　　1.技能大赛与课堂教学对教师教材整合能力提升的良性互动
　　在以往的电气运行与控制专业的课堂教学中基本上是采用项目化教学，但是每个项目的实施都没有打破学科限制，有了技能大赛这个平台与设备，教师课堂教学与学生学习强调了学生对各学科知识综合运用能力，这就迫使教师打破学科限制，按照由易到难的梯度，综合各个学科专业知识进行项目任务书的编写，而且特别要注重理论知识和实践技能的有效结合、注重学生兴趣的激发与保持、注重每个任务书之间的知识衔接的连贯性、尽量有系统地将知识融合在各个任务书中，为学生在技能选拔赛中取得优异的成绩做好保证，所以技能大赛与课堂教学对教师教材整合能力提升提出了新的挑战。
　　2.技能大赛与课堂教学对教师教学能力提升的良性互动
　　教师教学能力除了教师对教材的钻研、组织和整合能力，还要在实施分组形式的行动导向教学中，了解学生现有的学习基础与学习能力、人际交往能力等，以保证学生合作探究学习的有效性，这就要求教师精通本专业核心课程各个学科的知识与技能，甚至相邻专业的相关知识，才能在课堂教学中实施行动导向教学，才有能力应对具有一定发散性的开放问题，使学生在“做中学”发现问题与解决问题时，能够及时得到指导与技术支持，继而才有可能启发学生思维，培养学生的创造力。
　　在机电一体化组装与调试项目技能选拔赛中，学生组两人一组参赛，在紧张的比赛中，学生的专业知识运用能力、思考钻研能力、协作分工能力等都是教师在课堂教学中逐步培养起来的，技能大赛促使教师提高自身的教学能力，教师的课堂教学能力也是学生在各级技能选拔赛中取得优异成绩的前提。
　　3.技能大赛与课堂教学对教师实践能力提升的良性互动
　　学生根据任务书的控制要求，进行资料的查阅，进行小组探究学习，按照任务书中的控制要求进行设备安装、程序设计，学生边做边学，那么在做的过程中就会不断有新的问题出现，促使学生发现问题，小组共同思考，寻找解决问题的策略，使学生在自身的动手实践活动中直接体验到经验学习，主动获取知识与技能，同时学生在完成任务的过程中，会出现各种不同的的问题或故障，这时需要教师及时进行引导与帮助，教师的实践技能水平只有达到一定的高度，才能游刃有余地应对课堂教学中出现的各种不确定的、随机性的问题，例如：对于机械手抓料的程序设计，有的学生采用步进指令实现、有的学生采用SFTL指令实现，每个学生采用的指令不同、对应的思路方法也不同，那么在程序调试过程中如果出现难以解决的问题，教师不了解学生的方法，也就不能及时进行指导。所以技能大赛促使教师本身要求提升实践技能水平。
　　技能大赛促进了职业教育的发展与改革，同时促进教师对教育教学理念的不断更新，促进教师业务水平与实践能力的提高，教师的教育教学水平决定学生的职业能力，学生的职业能力决定学生参加技能大赛的成绩，技能大赛与课堂教学具有相互促进的良性互动。
　　参考文献：
　　[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.