新型农民教育培养模式研究

      一、农民素质现状及存在问题。
　　1、文化素质和受教育水平总体上有较大提高
　　据调查：受初中教育的农民由27.7%上升到50.4%；受初中以上教育的农民比重达到12.9%。从这些数据可看出，我国农民的文化素质已得到很大提高。但是，要培养新型农民，不仅是要加强知识教育，更主要的是要转变农民的思想和文化观念。
　　2、科技素质普遍偏低，参与技能培训的积极性不高
　　据调查：我国农村居民参与技能认证和职业教育的平均参与率为6%左右。对非农专项技术技能的掌握程度不高，技能结构比较单一，对非农专项技能的学习需求潜力较大。有近三分之一的受访居民对参与技能培训的意愿不够明朗或者态度消极，这与新型农民的要求相差较远。
　　3、经营管理意识和法律意识薄弱
　　据调查：我国农民在广告意识和创新意识方面比较薄弱，农产品的销售渠道狭窄，农业生产的市场导向仍需加强。新型农民必须具备一定的适应市场经济发展的能力，能够合理配置各种资源获得较高的经济效益。新型农民必须具有运用法律武器来捍卫自身权益的意识。
　　从以上调查结果可以看出，我国农民能否成功转化为社会主义新农村建设所需要的新型农民，关键在于科技素质、经营管理素质和法律素质能否得到提高。
　　二、农村职业教育的目标是提高农民的综合素质
　　农村职业教育与培训应该从农业中走出来，把教育内容扩展到“加工、运输、服务”等方面的专业知识和技能。
　　1、提高农民的科技素质。 要求农民具备一定的科学技术基础，熟练掌握一项到多项从事农业或相关产业生产的技能，实现科学种养或转移就业。
　　2、培育农民的经营管理素质。 要求农民具备一定的适应市场经济发展的经营管理能力，能够合理组织、配置家庭或组织的人力、财力、物力以及土地等资源，开展生产和参与市场经营活动，获得较高的经济效益，从“农夫”变成“农商”。
　　三、职教中心培养新型职业农民的模式
　　（一）产教结合，工学交替
　　1、农村职业教育与培训是将农业科技成果转化到农业生产中的重要桥梁。我国每年约有6000-7000项农业科研成果面世，但其转化率仅为30%-40%，远低于发达国家70%-80%的水平。一项农业科技成果只有成功地转化到实际的生产过程中，才能真正发挥其对农业生产的贡献。农村职业教育与培训更有利于农业科技成果的转化。据调查，农民对农业生产技术和加工技术的学习需求突出，他们在有关现代农产品加工、包装、运储及综合利用等方面的技能水平亟待开发和提高。
　　2、树立和培养农业生产的经营管理意识
　　通过职业教育与培训，要使农民不断转变思想，适应市场经济新形势。（1）使农民初步形成价格意识和竞争意识，能够根据市场的供求变化，适当调节农产品的生产规模，避免过度的重复生产与低效生产。（2）使农民实现农业产业化和集约化经营或发展具有当地特色的休闲观光农业或旅游农业等。（3）使农民逐步养成广告意识和创新意识，大力宣传当地特色农产品或者农业资源，不断拓宽销路，使其真正实现经济价值。
　　（二）“送教下乡”惠民生
　　送教下乡是一种新的教学模式，力求通过系统的学历教育，提高从业农民的生产技术水平，经营管理能力和思想道德素质，为社会主义新农村建设培养有文化、懂技术、会管理的新型农民。
　　1、因地制宜，合理设置教学点
　　结合本市的实际情况，以区域经济为依托，设置教学点和实训基地。在东部堂二里镇讲授以红薯、花生、马牙枣种植为主的知识和操作技能；在康仙庄乡后营村讲授以养猪、养鸡为主的知识和技能；在津恺食品有限公司讲授以农产品加工、高产农业为主的知识和技能。
　　2、形式多样，理论与实践相结合
　　教学内容分为公共课模块、专业课模块、生产实践模块。公共课模块主要是为提高学生科学素养、学习专业知识、掌握职业技能和进行终身学习奠定基础；专业课模块主要是使学生掌握现代农业生产经营所必需的基本知识和基本能力；生产实践模块主要是强化学生的专业技能，提高学生的职业素质，使学生在新农村建设中能够真正担当起现代农业劳动者的模范带头人。教学形式为课堂讲授、小组集中学习、现场实践等。
　　3、取得实效，惠及民生
　　通过“送教下乡”活动，学员学到了与所从事行业的相关知识，并且能够与实践应用相结合，他们感受到了对自身的帮助作用。 目前，堂二里王圈村马牙枣种植已经发展到一定规模。马牙枣种植由原来的零散500多亩扩大到成片的2000多亩，产量由原来亩产2000斤提高到3000斤，价格由过去每斤4元提高到17元，在销售渠道上以合作社为龙头实行统收统销，销往石家庄、邯郸、安阳、郑州等各地。老百姓收入由前几年每亩8000元，提高到现在每亩收入50000元。
　　农民职业技能培训是新形态、新阵地和新课堂，它的模式是形式多样的，还需要我们继续探索，为我国当前时期培养新型农民提供理论指导和实践模式，并最终在国家职业教育改革与发展的道路上迈出坚实的一步。