高职生物化学开放性综合实验的优化设计探讨

          作为我国高职卫生院校开设的一门生物化学课，实验教学有直观的教学效果，操作性强的实验过程使学生在学习课程知识时有更加直观的感受，为学生在知识学习的因果关系中得到更多的启示，阐述更直观的知识理论来源，为生物化学课程理论的学习提供实验依据。传统的生物化学实验大都以验证实验，教师设计好实验过程，学生根据教师提供的实验步骤来操作实验步骤，最后千篇一律地写出实验过程和结果。这种传统的实验模式限制了学生的思维，也无法提升学生对操作过程的认识和创新，这样复制化的实验教学模式无法很好地使学生在工作实践中遇到的变化和实际环境做出及时的反映，很难达到高职院校在培养应用型人才的目标。
一、开放性实验优化设计
基于对现实教学中的问题，我们必须对此做出改革，改革的主要内容为实验教学方法、教学评价和实验内容等方面，改变以教师提供的传统教科书实验步骤，依据知识理论探索不同的实验方法。培养学生独立操作的能力和探究优化实验方法以及团队合作的分配方式。例如，在开展某方面的实验研究时，脱离教师的实验步骤设置，参考相关的知识体以一定数量人员为一组分不同时间段进行：查阅资料、实验讨论、独立实验、分析结果。
1.查阅资料
以教师设置的实验题目“血清总蛋白测定”，教师可以建议学生需要参考的主要文献，方便学生对实验相关知识的查阅，熟悉实验需要结合的理论知识，强化对实验整体和课题的把握，这样能够很好地锻炼学生查阅文献的主动性和提炼有用知识的能力，为接下来的实验打下坚实的基础。
2.实验设计的制订
学生在教师的指导下进行和试验相关的理论探讨和分析，制订详细的实验步骤和计划。学生可以就实验中存在的问题进行探讨、研究和提出解决的方案，并将自身无法解决的问题提出来，在教师的帮助下或是由教师提出有效的解决办法。通过对实验的讨论使学生充分了解和掌握实验原理过程以及实验中的难题，从整体上开阔学生的思路，引发学生对实验的思考。
3.实验操作
在查阅资料和实验讨论的基础上进行实验操作，由学生依据学生制订的实验步骤来进行。实验以健康人的血清和病患的血清为样本，采用一系列的生物技术得到实验结果。锻炼学生的动手操作能力，根据自身设置的实验步骤操作会更加熟练，实验结果也更加能够说服自己。
4.完整的实验结果分析
学生在最终记录实验结果的过程中通过自主实验得到的实验数据，并对这些数据进行一些分析计算最终得到结果。教师对学生的分析和计算进行评价，评价侧重于学生是否对这一部分知识实现了完整的掌握以及学生在应对综合性问题中展现的实验能力、实验规划、知识总结等的能力是否有所提升。
二、开放性实验对学生各方面的提升
1.提高学生在整体以上的把握
在开放性实验过程中学生动手操作能力得到加强，在实验中的四个环节相互衔接、联系紧密、查阅资料为制定试验计划打下良好的基础，制订实验计划的讨论为实验的可操作性提供了保障，最终正确的实验结果也必须是在完整而成功的实验中总结的。实验内容的开放打破了课时的限制，学生可以充分利用自己的时间完成自由度相对较高，锻炼学生统筹规划的能力。
2.增强学生获取综合技术的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”在资料的查阅中学生能够学会知识文献的检索，准备实验材料中掌握了获取血清样本的采集技能、学会了相关仪器的使用，巩固数据的分析和研究技能。开放式的实验教学设计使学生通过一次实验能够在知识上和技能上都得到很好的提升。
3.调动学生参与的积极性
开放式的课题研究设置使学生主动探究与试验相关的知识和操作技能。学生在实验过程中有着对试验成功欲望的内驱力，使得学生在研究实验的可行性中更加具有动力，改变了学生原有的学习模式，将学生在课题实验中的压力转换为对实验探索的动力。
4.提高学生的团结协作能力
在“血清总蛋白实验测定试验中实验的操作和步骤不是一一分离的简单步骤的堆积，而是十分复杂的操作，这就需要学生有良好的分工和协同合作的精神一起来完成，有利于学生培养集体精神以及团队写作的默契，使学生在共同努力下实现最终成果的胜利中体会到每一个成员都是不可或缺的。
总之，应中国对高职生物化学人才的培养需求，在高职生物化学试验中的改革显得尤为重要和迫切。最先要改变的就是教师的观念，改变教师在实验教学中的主导地位为辅导作用，认识到改革的目标是实现学生综合素质的提升，而不仅仅只是形式上的应付了事，把激发学生主动学习的动机作为首要任务，树立学生为主体的观念。面向全体学生既要重视基础知识的学习和掌握也要关注学生的个别差异性，实现开放性实验的积极作用。在开放性实验室实施的过程中还要注意多处合理性问题，例如学生水平之间的差异，实验器材上的使用安全，实验经费的控制等。注重实验的创新性和可操作性。
参考文献：
余剑珍.高等护理教育模式研究[D].华东师范大学，2008.